【摘 要】隨著科技信息的迅猛發(fā)展和社會(huì)思潮的多元化凸顯，開放性教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的推進(jìn)趨勢(shì)。在教育領(lǐng)域如此環(huán)境下，以開放性為特征的多元化課程教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。所謂多元化，就是指根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需要，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面，積極有效地開展豐富多彩而非簡(jiǎn)單機(jī)械的課程實(shí)踐活動(dòng)。大而言之，多元化教學(xué)是一種開放性、兼容性和靈活性的課程實(shí)踐活動(dòng)；小而言之，它更是“以生為本”教育理念和“多元智能”教學(xué)理論的具體化實(shí)踐體現(xiàn)。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出拋磚引玉之論，希望能夠以此為更多實(shí)踐者提供一些借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)生能力培養(yǎng) 多元化教學(xué) 實(shí)踐與思考

自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來，校園教學(xué)改革活動(dòng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的如火如荼之勢(shì)，各類課程教學(xué)都獲得了程度不同的推進(jìn)和發(fā)展?！叭魏紊鐣?huì)事業(yè)的改革都要?dú)v經(jīng)一個(gè)不斷發(fā)展和逐步完善的適應(yīng)過程”，教育領(lǐng)域同樣也不例外。高中物理是一門以各類實(shí)驗(yàn)為支撐的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的特征。然而，由于傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試教學(xué)及其習(xí)慣性因素的影響，它依然存在“霸教弱學(xué)”“以教定學(xué)”等不合時(shí)宜的不良現(xiàn)象，致使課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)始終處于低情趣、低效率和低層次的“三低”狀態(tài)之中徘徊不前。如何積極有效地改變高中物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀呢？本文立足于多元化教學(xué)的角度，試對(duì)此作出一些簡(jiǎn)要性闡述，希望能夠獲得同行的商榷和指正之言。

一、簡(jiǎn)要分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

簡(jiǎn)要說來，形成高中物理“三低”教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是長(zhǎng)期把學(xué)生視作知識(shí)載體和解題機(jī)器，始終堅(jiān)持“背多分”為獲取成績(jī)的重要途徑。如牛頓定律，只是機(jī)械地接受和一味地運(yùn)用，而對(duì)其局限性卻缺乏相應(yīng)的質(zhì)疑和詮釋。二是許多自然科學(xué)規(guī)律只注重教會(huì)學(xué)生把握，而缺乏從整體和本質(zhì)上引導(dǎo)對(duì)規(guī)律現(xiàn)象的正確認(rèn)知。如光的波動(dòng)性和粒子性，只知道客觀存在的電、磁規(guī)律，而對(duì)于其本質(zhì)上的一致性卻缺乏辯證統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。三是只是重視并強(qiáng)調(diào)對(duì)純學(xué)科知識(shí)的縱深挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而缺乏與科外知識(shí)（如邊緣學(xué)科、人文科學(xué)和社會(huì)生活等）的有效拓展和滲透。四是關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師多是紙上談兵，讓學(xué)生聽清、看懂和死記，而過于忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口手腦聯(lián)動(dòng)能力的有效培養(yǎng)，以至于“高分低能”的學(xué)生比比皆是。五是為了應(yīng)對(duì)各類考試，“題海戰(zhàn)術(shù)”“廣種薄收”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓教師幾乎成了“灌題漏斗”，學(xué)生也近似變?yōu)椤爸R(shí)行囊”，從而把教育的雙重力量“開發(fā)或窒息創(chuàng)造精神”演繹成一邊倒現(xiàn)象。

二、對(duì)開展高中物理多元化教學(xué)的實(shí)踐性思考

1、有效開發(fā)課程資源，積極開展多元化物理教學(xué)活動(dòng)。高中物理課程是相對(duì)獨(dú)立的，但與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活之間存在著密不可分的關(guān)系。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“拿來主義”原則，積極拓展和開發(fā)各類有效資源，不斷豐富課程實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。比如：在教學(xué)圓周運(yùn)動(dòng)和萬有引力規(guī)律時(shí)，可把之與宇宙的開發(fā)和探測(cè)聯(lián)系起來，與GPS全球定位系統(tǒng)知識(shí)體系聯(lián)系起來；在教學(xué)磁性材料時(shí)，可把之與計(jì)算機(jī) CPU 材料聯(lián)系起來；在教學(xué)電磁感應(yīng)時(shí)，可把之磁懸列車行駛的機(jī)制聯(lián)系起來。此外，如人體的血壓高低和心臟功率現(xiàn)象，如社會(huì)上的體育和雜技類運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如生活中的組合音響、DVD、X光、CT 機(jī)和赫茲共振儀，還有自然界中的錢塘江大潮、潮汐、厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象和霧霾現(xiàn)象等，都與物理科學(xué)及其知識(shí)有著非常密切的關(guān)聯(lián)。如果真正“為教所用”，既可有效開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)視野，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感意志。

2、有效豐富教學(xué)手段，積極開展多元化物理教學(xué)活動(dòng)?！霸僬T人可口的美味也終有吃膩的時(shí)候?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)中，教師應(yīng)順從學(xué)生求新、求趣、求異的情感需求，積極開展豐富多彩的課程實(shí)踐活動(dòng)，以不斷刺激學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，從中收獲寓教于樂和事半功倍的教學(xué)效果。以“力的合成與分解”教學(xué)為例。可采用趣味語言講解法：教師開課發(fā)問“1+1在什么情況下不等于2呢？”學(xué)生們多會(huì)以“在算錯(cuò)情況下”來作答?！敖裉煳覀児餐娮C，它即使在算錯(cuò)的情況下也不等2?！庇纱藢?dǎo)入新知教學(xué)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)動(dòng)法：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—提出實(shí)驗(yàn)要求—講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)—學(xué)生個(gè)體實(shí)驗(yàn)或分組合作實(shí)驗(yàn)—教師巡視指導(dǎo)—集中交流總結(jié)。對(duì)此，也可教師演示實(shí)驗(yàn)，或師生共同實(shí)驗(yàn)，或通過多媒體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程；或課堂先學(xué)，課后讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)來鞏固強(qiáng)化。再如比較“220V 60W“與“220V 100W”哪只燈更亮：一般看來，后一盞等更亮些。教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)題目，讓學(xué)生通過解題來獲得結(jié)果；也可通過實(shí)驗(yàn)來獲得與想象不一樣的結(jié)果。

3、有效拓展活動(dòng)空間，積極開展多元化物理教學(xué)活動(dòng)。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在與知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)過程中，有效性教學(xué)必須體現(xiàn)在人的自覺主動(dòng)性方面，而充分發(fā)揮主體意識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)機(jī)有著必然聯(lián)系。有鑒于此，教師應(yīng)堅(jiān)持“三多”來拓展教學(xué)空間，多給學(xué)生一些自主發(fā)展的空間，多尊重學(xué)生的自主選擇性，多給學(xué)生提供自我展示的環(huán)境和舞臺(tái)。如著力構(gòu)建不同類型的物理學(xué)習(xí)興趣小組，定期不定期地開展一些物理故事演講、物理問題辯討和物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等競(jìng)賽性活動(dòng)，以充分發(fā)揮并不斷放大“以賽激趣促學(xué)”的教學(xué)效應(yīng)。教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活現(xiàn)象，提出一些“物理小課題”，如在電梯中體驗(yàn)“超重和失生現(xiàn)象”，在體育課上體驗(yàn)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”，以此激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中，有效地促進(jìn)他們的知行統(tǒng)一、情感態(tài)度體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

綜上所述，在學(xué)校教育中，多元化教學(xué)是一種方興未艾的情感性實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，不斷地豐富、發(fā)展和推廣之。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江新. 淺談物理教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí). 新課程· 教育學(xué)術(shù)，2011，（8）.