目前，選修教材的教學(xué)法是一個(gè)嶄新的課題，有研究在極少，能參考者不多，教師們大都自行其是，摸著石頭過(guò)河。我已教學(xué)高中語(yǔ)文近二十年，對(duì)新的教材體系中的選修教材的教學(xué)法進(jìn)行了探索，現(xiàn)將其點(diǎn)滴感受表達(dá)出來(lái)，求得同行的批評(píng)指正，以便提高教學(xué)效率。

一、選修課程的重要性

語(yǔ)文選修課是語(yǔ)文必修課的補(bǔ)充，是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高，它是教育觀念的變更，是以學(xué)生為主體開(kāi)始關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，也是滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好的體現(xiàn)，學(xué)生成為課程選修的依據(jù)，這樣課程選修就有了很大的靈活性，可以隨時(shí)代變化，學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生興趣進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，因此教師在選修教材時(shí)尤為重要。

二、選修課程的教學(xué)四步法（選課—品讀—展示—評(píng)價(jià)）探析

1、選課。在教學(xué)過(guò)程中，選修處必修并沒(méi)有完全分開(kāi)，根據(jù)教學(xué)的需要，以學(xué)生為主，而不是以選修的教材為主，讓學(xué)與老師共同選定文章，這些文章有選修教材的內(nèi)容，也有選修教材外的內(nèi)容，突破了部頒選修的教材的范圍，總之，是以必修教材中的內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣為選材依據(jù)，靈活性比較大，比如：我在教學(xué)必修二的同時(shí)，就與學(xué)生一道選定了本期的選修內(nèi)容，有介紹陶淵明的文章以及陶淵明本人的詩(shī)作——《歸去來(lái)虧辭》、《五柳先生傳》，介紹蘇軾的文章及本人的詩(shī)文，尤其是散文，如《后赤壁斌》、《放鶴亭記》、《留侯論》、《賈誼論》，還有他的題畫(huà)詩(shī)等，在清明節(jié)前夕，利用這個(gè)祭奠先賢思念親人的節(jié)日，讓學(xué)們選了韓愈的散文《祭十二郎文》、《柳子厚墓志銘》，袁枚的《祭妹文》。選定之后，學(xué)生明確了本期選修的內(nèi)容，然后有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

2、品讀。品讀美文是一大享受，但作為教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的閱讀水平，是我們教學(xué)的重點(diǎn)，宋代朱熹的讀書(shū)六法是“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”作為一種讀書(shū)方法，朱子讀書(shū)法對(duì)讀書(shū)方法和態(tài)度作了很好的總結(jié)，而選修課教學(xué)正是為指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)而開(kāi)設(shè)的，因此，吸取朱子讀書(shū)法的精華對(duì)指導(dǎo)我們教學(xué)必將產(chǎn)生重要意義，在品讀教學(xué)中，有默讀，分為略讀、粗讀、細(xì)讀、精讀，有放聲朗讀、誦讀等方式，對(duì)于選定的文章，淺顯易懂就采用略讀、粗讀的方式進(jìn)行，比如《論語(yǔ)》、《孟子》、《唐宋八大家散文鑒賞》中的一些文章、易懂的詩(shī)詞也采用這一方式，對(duì)于選定的文章比較難懂而思想內(nèi)容又很豐富值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)典性文章就要細(xì)讀、精讀，比如陶淵明的《歸園田居》中的句子“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”的“誤”字通過(guò)精讀品味，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟到這一“誤”字有后悔、遺憾、憤恨、憤怒、無(wú)奈等意思，一些經(jīng)典文章還要求反復(fù)閱讀，溫故而知新，對(duì)于抒情色彩較濃的現(xiàn)代詩(shī)歌，精美的古今散文名篇，就宜采用大聲朗讀、朗誦等方式，誦出其情味，品出其韻味，比如在開(kāi)展全班詩(shī)歌朗誦會(huì)時(shí)，讓學(xué)生在朗誦《沁園春·雪》時(shí)，要讀出對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的不屑一顧，對(duì)當(dāng)代風(fēng)流人物的由衷肯定和贊美，在指導(dǎo)范讀韓愈的《祭十二郎文》時(shí)，要讀出失去親人的那種痛徹心扉、悲痛欲絕、孤獨(dú)絕望的情味來(lái)，呼告語(yǔ)讓人身臨其境，也有聲淚俱下之效。

3、展示。就是口頭或書(shū)面復(fù)述，根據(jù)不同的要求，有的選定文章，通過(guò)指導(dǎo)閱讀后口頭復(fù)述其內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，對(duì)文章思想的感悟情況，還可通過(guò)學(xué)生互相補(bǔ)充的方式，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，也有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，為以后閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，書(shū)面復(fù)述往往用于內(nèi)容較豐富、想像拓展空間比較大的文章，有利于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思辨能力，想像力及書(shū)面表達(dá)的能力，真可謂一舉多得。

4、評(píng)價(jià)。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，有兩大類：一是就選題學(xué)生課堂自評(píng)；二是就其一選題模塊內(nèi)容的考評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)前面自己的學(xué)習(xí)理解展開(kāi)評(píng)價(jià)，有對(duì)選題內(nèi)容的評(píng)價(jià)定，有自己理解、感悟的評(píng)定，有自己對(duì)朗讀、朗誦的評(píng)定，還有自己對(duì)選題內(nèi)容獨(dú)到新穎見(jiàn)解的評(píng)判，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異思維的能力。

選修課程模塊的評(píng)價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的內(nèi)容，雖有不少人批評(píng)考試制度，但很少有人懷疑考試評(píng)價(jià)的公平性，評(píng)價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生的興趣問(wèn)題，語(yǔ)文基礎(chǔ)問(wèn)題，針對(duì)不同情況，適當(dāng)變通評(píng)價(jià)的方式，標(biāo)準(zhǔn)采用定性與定量相結(jié)合的方式，以便激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)選題的學(xué)習(xí)積極性，否則就很難調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生也無(wú)法充分肯定。