【摘 要】科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中必須充分地重視實驗，運用實驗去提高學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力，思維能力。激發(fā)學生的學習積極性，同時可以最大限度的培養(yǎng)學生的探究性學習意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的實驗動手能力，從而更好地實踐新課程的理念。

【關(guān)鍵詞】科學 中學 教學 能力

科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中必須充分地重視實驗，運用實驗去提高學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。因此，加強實驗教學是提高科學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。同時，科學又是一門基礎(chǔ)學科，它與社會、工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活密切相關(guān)，提高化學教學質(zhì)量，特別是提高實驗教學質(zhì)量不僅是為高一級的學校提供高質(zhì)量生源，也是為學生將來進入社會和從事各種職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。科學的教學任務，不僅在于學生掌握一定的科學知識，更在于使他們具有一定的實驗技能，實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力方面，具有重要的作用。但教學實踐表明，多數(shù)學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些文化成績較好的學生，他們只能在紙上或者在試卷上“做實驗”，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。那么，如何通過實驗教學來提高初中科學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生素質(zhì)呢？應重視實驗教學，培養(yǎng)學生的探究性學習意識和創(chuàng)新能力，注重實驗能力培養(yǎng)，這是創(chuàng)新的根本。我們的實驗教學工作應著力引導學生動眼觀察、動手操作、動腦思考。

一、爭取做好學生的實驗組織者，著重培養(yǎng)學生的動手能力

實踐是探究式學習的靈魂，我們應針對學生而言的“實踐能力”著重強調(diào)學生的實驗主動性、積極性和創(chuàng)造性，這正是我們培養(yǎng)學生總體素質(zhì)的首要目標之一。實驗教學中，我們應采用多種形式的實驗探究以不斷培養(yǎng)學生的動手能力。為此，我們可以進行演示實驗讓師生共同探究，比如，實驗課上，碘的升華和凝華，可以采取對學生分組來完成探究。應不斷加強學生的實踐探究活動。且還要不斷利用身邊的物品開發(fā)、設計出各種物理實驗，以更豐富課內(nèi)和課外的探究活動。初中物理新教材中安排了三十多個學生探究實驗，但大部分都不以個人為單位進行，而著重讓學生分組進行。首先，在實驗課探究中，應不斷抓住良機指導每個學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，如記錄實驗數(shù)據(jù)，自覺養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。比如：在“觀察水的沸騰”這一實驗中，要及時引導學生仔細觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，并將數(shù)據(jù)畫成圖表出來，再設法引導學生實事求是實驗的精神。其次，要不斷重視學生間的交流與合作，盡量安排足夠的時間讓學生對各種想法、觀點進行充分的交流和討論。這樣對于多數(shù)探究活動課來說，探究的過程比探究的結(jié)果更顯得尤為重要。為此，在探究活動中，就不能為了趕進度而在學生還沒進行足夠的思考時草率地下結(jié)論。

二、增加家庭小實驗是培養(yǎng)動手能力的一種輔助。

家庭小實驗所用的器材都是家居生活中較常見的。像“會游泳的雞蛋”，只需一只雞蛋，一個玻璃杯和少量的食鹽即可成功。針對砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤三種土壤中哪種土壤植物生長情況最好？（1）只要在三只同樣大小的花盆里分別裝上一種土壤，（2）分別種一株大小相近，生長旺盛的同一種類的植物，并澆等量的水。（3）將花盆放在窗臺上，能照到陽光，但不能被雨水淋到，每天觀植物生長的情況，并做好觀察記錄。實驗表明壤土類土壤中植物生長的最好，這不僅使同學們深刻記住了壤土類土壤最有利于植物生長，同時也進一步明確了最有利于植物生長的土壤應當是黏性適度，通氣透水，保水保肥能力強的土壤。同時要求大家積極開動腦筋，利用玻璃瓶、塑料瓶、一次性注射器等制作漏斗、燒杯、量筒、滴管、酒精燈等簡單實用的實驗儀器；用食醋、碘酒、面粉、烏賊骨、雞蛋殼、西紅柿等蔬菜替代化學藥品或?qū)嶒灢牧?，設計了許多有趣的實驗，如“自制酸堿指示劑”“除水垢”等實驗。通過動手做實驗，同學們初步理解了科學研究的過程和科學家是如何做科學研究的。科學就在我們身邊，同時，使課堂教學得到了延伸和拓展，促進了感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，挖掘了自己的潛力，提高了動手、動腦的能力。

三、充分調(diào)動學生的實驗積極性

教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學生學習的積極性和對化學課的興趣。為進一步調(diào)動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據(jù)已學知識來自己設計實驗，完成實驗。例如，將初中化學（人教版）上冊第六單元課題1的“練習與應用”第6題改為由學生自己設計動手的實驗。原來學生只在作業(yè)本上完成空氣、氧氣、氮氣、二氧化碳等物質(zhì)的鑒別，現(xiàn)在改為由他們先設計合理方案，自己選擇儀器，然后獨立在實驗室完成自己設計自己動手的實驗。這樣安排，老師雖然費時費力，但學生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。這種放手讓學生參與的做法激勵了學生積極思考的意識，增強了化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有了很大的提高。學生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現(xiàn)象。在學生做實驗時，教師應現(xiàn)場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結(jié)合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細，實驗的興趣更濃厚，大大激發(fā)學生學習化學的興趣。

【參考文獻】

[1]魏一平.如何提高初中學生的動手能力[J].新課程學習（下），2011（04）

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