【摘 要】新課程模式對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，如何去適應(yīng)，如何使化學(xué)教學(xué)更有效，是值得所有高中教師都思考的問題。本文首先就有效教學(xué)提出的背景、基本理論進(jìn)行闡述，然后結(jié)合自身教學(xué)實踐，用生動的課例對有效教學(xué)策略進(jìn)行初探，最終實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 問題情境 教學(xué)模式 有效性

新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際情況、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程理念為高中化學(xué)的教學(xué)注入了新的思想，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從以下幾個方面淺談了高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略。

一、營造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗?！?營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強，教學(xué)越有效。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。因此，有效課堂教學(xué)必須落實學(xué)生主體觀，真正把課堂還給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，要縮減教師“表演”的時間，多給學(xué)生時間思考，多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。高中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)。課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。首先，課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。實施探究性教學(xué)要注意以下幾點：

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。其次，化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機械地記住了也不能運用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。最后，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)場研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、重視歸納檢測的反思性學(xué)習(xí)

學(xué)生對知識的掌握深淺不一，常常不能有一個清晰的整體性的認(rèn)識，教師有必要將知識歸納總結(jié)。另外為了檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，教師常通過試題檢測的手段進(jìn)行了解。高中化學(xué)教學(xué)中實施不定期的歸納和檢測也是達(dá)到有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因為化學(xué)學(xué)科相比其它理科而言，知識點較多、零散性較強，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實，因此學(xué)完每章或幾章后，教師應(yīng)該進(jìn)行針對性檢測。只有通過檢測，才能讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的掌握。在學(xué)生反思的同時，教師也應(yīng)該進(jìn)行反思。在上完一節(jié)課后，要問自己：這節(jié)課的成功之處在哪里？不足之處在哪里？有沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果？下次如何改進(jìn)等等。一個階段以后，還是要反思：這一階段內(nèi)教學(xué)上存在哪些問題？對于后進(jìn)生有沒有更好的幫教措施？我堅持實施學(xué)生評價制，每天一節(jié)課后，給一位學(xué)生一張評課表格，指出老師本節(jié)課的優(yōu)點和不足，希望老師以后改進(jìn)的地方，以及自己對這節(jié)課的感悟。幾年下來，我獲益匪淺，在反思中迅速成長起來。所以只有不斷地反思總結(jié)，在學(xué)生提高的同時，教師才能上升到一個更高層次。

課堂教學(xué)的有效性是一個過程，實施有效教學(xué)策略是廣大教師所追逐的目標(biāo)，也是新課程改革對教師教學(xué)更高的要求。因此教師必須樹立促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)思想，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生探究活動提供空間，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)化學(xué)，實現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。實現(xiàn)有效教學(xué)，這是每個教師推進(jìn)新課程發(fā)展義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。相信只要我們在今后教學(xué)中不斷探索和研究，一定會使有效教學(xué)策略研究得更深刻和更具體，從而更好的在教學(xué)中實施。

【參考文獻(xiàn)】

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