【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。新課改背景下的語文閱讀教學(xué)是搜集處理信息、發(fā)展思維、認識世界、獲得審美等的重要途徑。本文就我國目前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，研究了高中語文閱讀教學(xué)的重要意義，對高中語文閱讀教學(xué)的策略進行探索，試圖讓高中語文教學(xué)跟上教育改革的步伐，改進語文閱讀教學(xué)方法，提高語文閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 語文閱讀 教學(xué)策略

引言

閱讀是一種接受文字信息的思維過程，閱讀過程指的是通過大腦的聯(lián)想、運用已知的知識對閱讀的信息進行推理、判斷、分析的思維過程。隨著我國新課程改革，對高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。根據(jù)相關(guān)課程標準規(guī)定，高中語文教學(xué)課程的目標是感受和鑒賞、積累和整合、思考和領(lǐng)悟、發(fā)展和創(chuàng)新、運用和拓展五個方面的目標，這些目標都與閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)目標不明確

教師的基本要求是明確課堂教學(xué)目標。教師的任務(wù)是傳授學(xué)生知識、學(xué)習(xí)方法、教會學(xué)生做人。然而大多教師在課堂上只顧完成教材任務(wù)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。只注重認知領(lǐng)域的教學(xué)目標，忽略了情感領(lǐng)域的教學(xué)目標。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不夠重視。課堂教學(xué)的目標不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)的效率不夠高。

1.2過分強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視教師作用

新課程改革的相關(guān)教學(xué)標準中明確指出語文課堂教學(xué)要具有靈活性。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者、資源提供者、引導(dǎo)者，在教學(xué)討論中處于重要地位，教師要讓學(xué)生進行有效地自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生簡單地對課文進行了解，提出幾個簡單的問題，忽視了課文中心目標，從一定程度上削弱了教師教學(xué)的作用。

1.3閱讀教學(xué)功利化傾向嚴重

高中語文閱讀教學(xué)很大程度上受到高考的影響，具有明顯的應(yīng)試傾向。教師在閱讀教學(xué)過程中大都根據(jù)高考內(nèi)容和要求進行教學(xué)，只是為了應(yīng)對高考而進行閱讀，只注重閱讀技巧，對閱讀的思想性和情感教學(xué)不夠重視。

2.高中語文閱讀教學(xué)的重要意義

有效的閱讀方法和手段能夠提高學(xué)生的閱讀能力、擴大詞匯量、提高學(xué)生的寫作水平等。在閱讀中可以豐富詞匯，形成語感，品味語言的語義美、音韻美、意境美、情感美等。高中語文閱讀教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，提高學(xué)生的感知能力。培養(yǎng)語感是語文的教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生在閱讀文本中讀不成篇、寫作中寫不成段等問題都是由于語感缺乏引起的。語感的培養(yǎng)要靠不斷地閱讀，通過對國內(nèi)外大量的名著進行欣賞來培養(yǎng)，來逐漸增強語感。語文課本中的閱讀材料遠不能夠滿足學(xué)生閱讀需求，學(xué)生應(yīng)樹立大語文觀的思想，要具備一定量的閱讀積累，通過大量的閱讀提高語感。在熟悉掌握語言規(guī)律的基礎(chǔ)上，增強語文修養(yǎng)，提高語文的感知能力。其二，能夠提高學(xué)生的寫作水平。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進行多種渠道的閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面?！白x書破萬卷，下筆如有神”充分展示了閱讀與寫作的密切聯(lián)系。學(xué)生能夠通過不斷地積累閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)文字用法、意境、寫作技巧，還可以引用閱讀文本中的優(yōu)美詩句，在寫作的過程中借鑒閱讀中所學(xué)的字詞技巧，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。寫作是閱讀的延伸，如果缺少寫作練習(xí)，再多的閱讀也是徒勞無功的，猶如霧里看花。學(xué)生應(yīng)該通過不斷地閱讀，接受閱讀中文化的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，為寫作積累知識。

3.高中語文教學(xué)的有效性措施

3.1教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

其一，閱讀開放性原則。閱讀的開放性主要指內(nèi)容和形式方面的開放。閱讀課程在內(nèi)容上的開放性指的是學(xué)生閱讀的書籍要具有廣泛性和多樣性，在閱讀的過程中，給予學(xué)生自由的閱讀空間，發(fā)揮出學(xué)生閱讀的主觀能動性。閱讀課程在形式上的開放性指的是營造較為輕松的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，要時刻遵循這一原則。其二，資源共享性原則。由于學(xué)生的欣賞水平、閱讀興趣、閱讀速度和內(nèi)容具有差異性，閱讀課程分布不均、課時有限等因素，在教學(xué)中，要運用佳文摘抄、讀書筆記等閱讀教學(xué)方法，將資源進行共享，共同解決閱讀問題，相互交流閱讀感受。

3.2運用多種教學(xué)方法教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師可以運用多種輔助工具進行教學(xué)。在教學(xué)中常用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在教學(xué)中多媒體的運用越來越廣泛。例如教師在講人教版紅樓夢中《林黛玉進賈府》這一課時，可以通過紅樓夢的影視資料讓學(xué)生了解林黛玉是在什么樣的情況下住進賈府的，林黛玉第一次進賈府的心情和感受是怎樣的。也可通過賈府的圖片資料讓學(xué)生知道當時的賈府的具體情況。教師在進行《雨霖鈴》詩詞鑒賞的時候，可以利用多媒體將《雨霖鈴》的整體氣氛烘托出來，可以利用“長亭外”這首歌曲將纏綿悱惻的離愁別緒體現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身感受離別的情緒，更容易讓學(xué)生理解詩詞所講述的內(nèi)容。

3.3將閱讀和寫作相結(jié)合

閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和語感。教師在進行閱讀教學(xué)中，適當?shù)貙㈤喿x和寫作結(jié)合起來。在閱讀時遇到優(yōu)美的詞句，著重分析，對閱讀中的寫作技巧進行重點講解，讓學(xué)生熟練運用寫作技巧和優(yōu)美的詞句。教師可以鼓勵學(xué)生寫日記，將所見、所聞、所感記錄下來，將所學(xué)到的寫作技巧和優(yōu)美的詞句運用其中，不斷提升寫作水平。例如教師在講授《荷塘夜色》時，里面有許多描寫荷葉和葉子的詞匯及句子，文章中疊詞、比喻手法、排比等寫作技巧的運用，教師要著重對其進行講解。對文中優(yōu)美的句子，可以讓學(xué)生背下來運用到自己的寫作中去。

4.總結(jié)

高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的要求進行改善，針對目前教學(xué)的問題和閱讀教學(xué)的重要性，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)需要經(jīng)過長期的理論探索和具體實踐研究，根據(jù)我國教育和學(xué)生的具體情況，制定出相關(guān)的閱讀教學(xué)方案。不斷完善閱讀教學(xué)活動，還需要廣大教育工作者的長期努力研究和實踐。

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