【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來越高。在新形勢(shì)下，課程改革的步伐不斷深入，這對(duì)高中生物教學(xué)的改革有一定影響。近年來，針對(duì)課程教育改革，在教學(xué)中滲透人文教育成了一個(gè)熱點(diǎn)話題，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育越來越受到重視。人文教育是一種人性教育，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以學(xué)生人格的完善作為教育的終極目的。在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，使教學(xué)內(nèi)容豐富，更易培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)有利于發(fā)掘生物科學(xué)的人文價(jià)值理念。在高中生物教學(xué)中滲透人文教育是生物教學(xué)改革的必然要求和必然趨勢(shì)。本文對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育展開相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物 人文教育 研究

引言

高中生物教學(xué)的改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也符合新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)提出的改革要求。在高中生物教學(xué)的過程中，根據(jù)高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)掘生物科學(xué)的人文價(jià)值理念，這在高中生物教學(xué)的改革中具有重要意義。本文對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究展開論述。

1.高中生物教學(xué)中滲透人文教育的必要性

1.1貫徹落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的高中生物教育受升學(xué)率的影響，注重的是知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生的規(guī)劃追求統(tǒng)一，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)的改革提出了滲透人文教育的要求，這將更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的需要，更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2社會(huì)發(fā)展的需要

社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要。生物學(xué)教育與人文教育的融合符合時(shí)代發(fā)展的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.高中生物教學(xué)中滲透人文教育的原則

2.1滲透性原則

高中生物教學(xué)的改革要求在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要把人文教育的實(shí)踐性和真切性融于教育改革中，融于教學(xué)實(shí)際工作中，將人文教育滲透到教學(xué)的各個(gè)層面中去。

2.2平等尊重原則

教師要讓學(xué)生培養(yǎng)人文精神，首先要從自身做起，不斷提高自身的素質(zhì)，以教師良好的人文素養(yǎng)去感染學(xué)生。師生之間平等互助，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感需求，信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3統(tǒng)一性原則

教師和家長在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時(shí)，要以身作則，把自己良好的形象融進(jìn)學(xué)生的心理，學(xué)校要與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，達(dá)到在對(duì)學(xué)生人文教育上、培養(yǎng)上的一致。

3.高中生物教學(xué)中滲透人文教育的途徑

3.1更新教育理念

更新教育理念，提升教師的人文素養(yǎng)。主要包括以下三個(gè)方面：

第一，創(chuàng)新的課程觀。把傳統(tǒng)的文本課程變成現(xiàn)在的體驗(yàn)課程。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

第二，創(chuàng)新的教材觀。教材是學(xué)生發(fā)展的中介，教材是教師和學(xué)生溝通的橋梁。

第三，創(chuàng)新的教學(xué)觀。教學(xué)是師生之間相互促進(jìn)的過程，同時(shí)也是師生共同發(fā)展的過程。

3.2改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育是一種機(jī)械學(xué)習(xí)的教育模式。新形勢(shì)下的高中生物教學(xué)改革提倡自主學(xué)習(xí)。

第二，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體意識(shí)。

第三，探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神和創(chuàng)新能力，它相比于傳統(tǒng)地接受學(xué)習(xí)的模式具有很大的優(yōu)越性。

3.3營造人文環(huán)境

教師在教學(xué)過程中，要營造融洽的課堂氛圍，減輕學(xué)生內(nèi)心的顧慮和學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在高中生物教學(xué)過程中，人文環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有很大作用。

3.4發(fā)掘教材資源

高中生物教材中蘊(yùn)含著豐富的人文教育素材。在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)和培養(yǎng)人文精神。

4.教學(xué)案例分析

以高中生物進(jìn)化教學(xué)中滲透人文教育為例進(jìn)行分析。

（1）題目：高中生物進(jìn)化教學(xué)中的人文教育。

（2）內(nèi)容：對(duì)高中生物進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文精神的培養(yǎng)。

（3）目的：在生物學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)滲透人文教育，提升生物學(xué)教學(xué)的整體價(jià)值。

（4）教學(xué)過程：第一，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討。第二，引導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)化論的發(fā)展歷程，掌握生物科學(xué)的發(fā)展規(guī)律和客觀要求。第三，引導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)化論的價(jià)值。第四，引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)理論對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)：在生物進(jìn)化知識(shí)的教學(xué)中加入了科學(xué)家的探索過程及生物知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等，提升了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)科教學(xué)中滲透了人文教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果良好，符合社會(huì)發(fā)展的需求。

5.結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求也在不斷改進(jìn)。新形勢(shì)下的高中生物教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)高中生物教學(xué)的改革，人文教育被提上了日程。高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究越來越受到重視。新課程改革的形勢(shì)下，學(xué)校所提供的教育不再是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育，力求使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神尤為重要。成功的教育注重的是教育靈魂對(duì)學(xué)生的影響，它貫穿于整個(gè)教育過程中。高中生物教師在教學(xué)過程中，要充分利用教材，充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的人文因素的內(nèi)容，從而將人文教育融入生物教學(xué)中，增加生物教學(xué)的效果。通過本文對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究的論述，我們可知：生物教學(xué)與人文教育的融合對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)很明顯，同時(shí)它還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中滲透人文教育具有重大意義。

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