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        轉(zhuǎn)變觀念 優(yōu)化小學體育教學

        2014-04-29 00:00:00凌厲青
        儷人·教師版 2014年4期

        【摘 要】新的體育(體育與健康)課程標準提出“堅持健康第一的指導思想,促進學生健康成長;激發(fā)學生運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識;以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益”。那么如何才能提高小學體育教學的效果呢?筆者簡要論述了以下幾點。

        【關鍵詞】小學 體育教學

        改進體育教學,訓練創(chuàng)新技能,關鍵是教師要更新教學觀念,要以新的視角開展體育教學,挖掘體育教學過程中學生主體興趣,優(yōu)化教學設計,從而達到既訓練創(chuàng)新技能又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的目的。

        師生之間建立和諧的氛圍。眾所周知,體育課主要是從事各種身體練習,身體練習屬于運動條件反射,它是在大腦皮層支配下進行的一種有目的,有意義的運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài),便于接受新知識,掌握新動作,并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反,課堂氣氛沉悶,師生之間存有隔閡,學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡,大腦皮層的興奮性就會降低,甚至會處于抑制狀態(tài)。因此主動肌與對抗肌的協(xié)作就會受到影響,從而引起動作失調(diào)。要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛,首先,必須建立融洽的師生關系。因而教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情;或一個眼神,一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時,教師要用親切的語言,信任的目光,反復的示范去鼓勵他們,幫助他們找出癥結所在,增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步(即使是失敗的)都要及時給予肯定,那怕是點點頭,學生的精神上都會感到滿足,提高他們上體育課的積極性,增強學習的信心。當然,和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性,二者是統(tǒng)一的,有著密切的聯(lián)系的。良好的組織紀律是組織教學的前提,而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以,教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛,讓學生在心情舒暢中上好體育課。

        教學方法要興趣化。低年級的學生就是好動,愛新鮮,厭煩過多的重復練習。因此,教學方法和練習手段要多變,才能提高學生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥,可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式,來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中,也不是千篇一律的重復,對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝,第二次加上誰的隊伍排得好為勝,第三次再加上誰跑得快為勝,不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中,當學生拿到繩子或球時,多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后,給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能。學生正當?shù)挠玫綕M足,就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。

        教學方法、手段要多樣化。加強體育活動課的選擇性、激發(fā)學生的主體參與加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排,突出“體育活動課”的活動為主的教學特點,使學生在生理上、心理上得到滿足,從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上,學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動,改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念;改變了體育教學中教師強制的灌輸,學生機械再現(xiàn)的教學方法;改變了在體育教學中學生被動學的局面,倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐,使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心,培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作、勇于拚搏 教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所,使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習,從而有效達到預定的教學目標。例如:我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說,它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉(zhuǎn),那美麗的景象,使我茅塞頓開,從此以后,手絹進入了課堂。 耍手絹,它是東北民間的傳統(tǒng)藝術,深受我校廣大學生的喜愛。

        在教學中,我把手絹當作道具使用,我和學生是演員,讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同,在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標,按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學,有的同學基本掌握動作,有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組,小組確定后,再分組制定不同水平的教學目標,初學組的同學要掌握手絹最基本的動作(頂花、單手立花);稍好的同學,就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力;突出好的同學,可以幫助其他同學,也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型,配上適當?shù)囊魳?,展示所他杰作,在特定的集體環(huán)境中相互交流情感,互相鼓舞,增強集體觀念,培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學,不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能,而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。

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