【摘 要】高中美術(shù)鑒賞有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：\"應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。\"本文就怎樣上好高中美術(shù)鑒賞課談了幾點自己的想法。

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)鑒賞

美術(shù)鑒賞包含鑒別與欣賞，在美術(shù)鑒賞中，人們總是自覺或不自覺地根據(jù)一定的審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美趣味，從作品中獲得對于藝術(shù)形象的具體感受和體驗，展開聯(lián)想和想像，并伴隨一系列的情感反應(yīng)，從而對作品作出某種審美評價，得到某種精神上的滿足，即審美享受，因此，美術(shù)鑒賞在具體要求上，比美術(shù)欣賞要更高一些，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。也就是說，教師要通過美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的教學(xué)，使學(xué)生們不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。

當(dāng)課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學(xué)被看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師與學(xué)生將分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受和體驗。我認(rèn)為，教師的角色可以做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向\"平等中的首席\"。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找，收集和利用學(xué)習(xí)資源，營造開放式的課堂氣氛。讓學(xué)生始終在課堂上處于一種積極的，活潑的，興奮的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行探索和討論，建立和諧，民主，平等的師生關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想的下一代。作為一名美術(shù)教師首先就要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，要通過閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，提高對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，如：“什么是美術(shù)”這個具有探索性的問題，就要通過查找資料，閱讀文獻(xiàn)，找到“美術(shù)”這個詞演變的軌跡，并綜合有名學(xué)者的觀點，再加上自己的理解，就可以對“美術(shù)”一詞作出自己的解釋了。從多種渠道接受美術(shù)信息。高中美術(shù)教師應(yīng)該經(jīng)常參觀美術(shù)館、博物館所舉辦的展覽，除了關(guān)注經(jīng)典美術(shù)作品外，還應(yīng)該關(guān)注當(dāng)代的發(fā)展動向，了解當(dāng)代美術(shù)的特征，思考其原因，從而學(xué)會鑒賞，學(xué)會評論，以加深對美術(shù)的理解。也可通過上網(wǎng)查閱，獲得各類美術(shù)信息，以開闊自己的藝術(shù)視野。此外，還應(yīng)積極思考，加強(qiáng)交流，在與他人思想火花的撞擊中不斷地提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

人美版高中美術(shù)鑒賞教材是根據(jù)建構(gòu)主義的思路編寫的，因此我認(rèn)為，《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)也應(yīng)該本著“建構(gòu)”主義的思路進(jìn)行。建構(gòu)型美術(shù)綜合課程的功能在過去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)傳授知識和培養(yǎng)審美能力基礎(chǔ)上擴(kuò)大為培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成靈活健康的審美觀念，促進(jìn)知識遷移能力的形成，培養(yǎng)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。在實踐中建構(gòu)型美術(shù)綜合課程比起傳統(tǒng)的美術(shù)課具有十大優(yōu)勢。建構(gòu)型美術(shù)綜合課設(shè)計要考慮情境如何創(chuàng)設(shè)，提出什么問題，學(xué)生通過什么學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢解決問題，怎樣進(jìn)行評價。建構(gòu)型的教學(xué)一般是教師呈現(xiàn)情境、提出問題或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作討論、解決問題。同樣一節(jié)課，建構(gòu)型的課堂可以設(shè)計成這樣：教師通過多媒體呈現(xiàn)不同時期作者的《最后的晚餐》作品，提出如下問題：（1）請對比這些同名作品，分析達(dá)芬奇的作品好在哪里。（2）請用各學(xué)科知識解釋達(dá)芬奇作品中耶酥為什么會如此突出，即是我們第一眼就能看到的地方，又是最后目光停留的地方。（3）用你學(xué)過的物理、化學(xué)和美術(shù)知識相結(jié)合分析作品的顏色為什么脫落這樣嚴(yán)重。（4）如果你表現(xiàn)這段故事，你將怎樣做，提出你的設(shè)想或做出來。（5）請大家分組進(jìn)入角色表演這幅作品。這種教學(xué)過程體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點。

在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，為保證學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣的持久性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要多采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機(jī)組合在一起，再配上當(dāng)?shù)匾魳罚寣W(xué)生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。教師的授課方式不能光唱獨角戲，做好師生互動。在欣賞與學(xué)習(xí)的過程中，教師要給學(xué)生發(fā)表自己觀點的機(jī)會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調(diào)，做到聲情并茂，學(xué)生還是會感到枯燥無味。因此，讓學(xué)生積極參與討論問題，教師及時接收反饋信息，以提高教學(xué)效果。在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，通過引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識，來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和拓寬知識面。

總之，\"教學(xué)有法卻無定法，教無定法乃至法\"。欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個創(chuàng)造活動；在欣賞教學(xué)中必須采取合適的多樣的教學(xué)方法，結(jié)合一定的多媒體手段，充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，緊緊圍繞形象展開活動，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。