【摘 要】初中音樂教學(xué)實質(zhì)上就是一種情感教學(xué)，音樂教學(xué)以情感為中介因素潛移默化地影響學(xué)生，通過音樂教學(xué)可以提高學(xué)生體驗、感受音樂美的能力，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。情感作為初中音樂教學(xué)的中介因素，能體現(xiàn)出學(xué)生對音樂的態(tài)度，初中音樂教學(xué)不僅讓學(xué)生懂得怎樣欣賞音樂，而且還能對學(xué)生進行情感教育，這是初中音樂教學(xué)一舉兩得的最大特點。本文從分析初中音樂教學(xué)過程中的情感因素開始入手，提出如何培養(yǎng)學(xué)生情感因素的相應(yīng)策略，期望今后的初中音樂教學(xué)中能起到參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué) 情感因素 分析 培養(yǎng)

一、音樂教學(xué)過程中情感因素分析

初中音樂教學(xué)中情感因素很多，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂環(huán)境以及教材等都蘊含著豐富的情感因素，為了提出合理的實施策略，我們首先對這些要素進行具體的情感因素分析。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中的情感因素分析。初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的情感因素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教師等等。音樂教學(xué)與其他歷史、數(shù)學(xué)、語文等課程有所不同，音樂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)懂得欣賞音樂、提升學(xué)生的音樂感，下面我們通過以下三點分析初中音樂教學(xué)在教學(xué)環(huán)境中的情感因素：

1.教學(xué)目標(biāo)的情感因素分析。無論是音樂課還是其他科目都有自己的教學(xué)目標(biāo)，初中音樂課的教學(xué)目標(biāo)每堂課都不一致，比如說在講《人教版八年級音樂五線譜版下冊》第一課《茉莉花》時，這堂課的教學(xué)目標(biāo)為通過教唱歌曲，使學(xué)生更加熱愛我們的民間音樂和民歌、培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲的能力和正確的審美觀和藝術(shù)觀等，按照教學(xué)目標(biāo)進行課堂教學(xué)，能夠有效地展開教學(xué)活動，提高音樂課堂效率?！败岳蚧ā弊鳛榻K省的民歌，具有江蘇省別具一格的民族特色，通過教學(xué)目標(biāo)展開音樂教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的熱愛祖國民族音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確的音樂審美觀。

2.教學(xué)方法的情感因素分析。教學(xué)方法不僅僅指教師在課堂上所采用的教授方法，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上善于應(yīng)用各種有效的教授方法，組織學(xué)生學(xué)會唱歌，提升學(xué)生的審美觀和藝術(shù)觀，同時學(xué)生接受教師的教授方法，就能實現(xiàn)師生之間的交流，進一步激活師生之間的情感因素，所以說教師在激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面作用很大，因為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施情感教育的前提條件。

（二）教材中情感因素分析。教材對課堂教學(xué)至關(guān)重要，尤其是音樂教材包含著重要的內(nèi)容，其中每一段內(nèi)容都有其相應(yīng)的情感。音樂教材中的情感因素可以稱之為音樂情感，它是人類對音樂世界的一種特殊反映形式。初中音樂教材中的音樂情感反映表現(xiàn)為愉快、憂傷、憤怒、贊嘆等，我們通過不同旋律的音樂，可以發(fā)現(xiàn)其中包含的情感變化。音樂也是一種語言，音樂的語言通過它的情感變化反映出來，任何語言藝術(shù)無法替代音樂的語言。比如說在講《人教版七年級音樂》第三單元：歐洲風(fēng)情 第一節(jié)《桑塔.露琪亞》時，借助教材內(nèi)容讓學(xué)生鑒賞，讓他們感受優(yōu)美流暢的歌曲旋律，讓他們享受到美好的藝術(shù)情感。

（三）課堂教學(xué)師生互動中的情感因素分析。初中音樂課堂歸根到底是師生間的情感交流活動，通過教師的語言和教授行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)的態(tài)度，讓教師和學(xué)生彼此之間交流著人際情感。比如說教師在課堂上講解時，他們的一舉一動都會影響到學(xué)生，老師的脾氣、情感變化都會在學(xué)生身上顯露出來，教師的脾氣壞，皺著眉頭上課，課堂氛圍自然會變得很壓抑。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感因素的策略

情感是人對客觀事物或?qū)ο蟮膽B(tài)度體現(xiàn)。著名的思想家、革命家列寧也說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù)，是我們對周圍客觀世界或人類的態(tài)度體現(xiàn)。初中音樂教學(xué)作為對學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，在此過程中必須從激發(fā)學(xué)生情感、抒發(fā)感情著手，以情感培育為基礎(chǔ)，通過教學(xué)活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，推動學(xué)生積極、健康、向上的情操的形成，從而能有效抵制各種消極情感的干擾。初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感因素的策略有以下幾點：

（一）以興趣激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，音樂課的情感教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣，用濃厚的興趣激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，這就是所謂的“動之以情，曉之以理”的手段。初中學(xué)生年齡還小，是最容易受到情感因素的群體，所以音樂教學(xué)中善于利用情感教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)以情動人、以情育人的目標(biāo)。

（二）以聲音的魅力感染學(xué)生的情感。音樂課具有很強的渲染力，教師在音樂教學(xué)中做到以聲傳情，這樣才能以聲音的魅力感染學(xué)生的情感。為此教師必須重視以下兩點，認(rèn)識聲音的重要性：

1.語言優(yōu)美，聲聲入耳。音樂的渲染力體現(xiàn)在教師的教授語言上，教師甜美的語言，嘹亮的歌喉是渲染音樂魅力的有力武器，所以老師在課堂上應(yīng)用好自己神奇武器，使得自己的語氣更加柔美、富有磁性，講課時吐字準(zhǔn)確，發(fā)音正確。教師的優(yōu)美語言使得學(xué)生身臨其中、浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生感受到音樂的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，也能達到以聲傳情的目標(biāo)。

2.示范規(guī)范化，以聲動情。教師在音樂課堂上示范唱歌時，必須要對歌詞熟練，不要跑調(diào)，含情、流暢、傳情的唱給學(xué)生，使學(xué)生用教師的優(yōu)美、規(guī)范的歌聲打動，以美妙蘊含的情感打動學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)唱愿望。

（三）以景觸情，積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的情感。情感愉悅作為音樂教學(xué)的另外一個特點，給學(xué)生傳達音樂作品中的情感變化，讓學(xué)生在音樂作品反映出來的情感變化中領(lǐng)悟音樂作品蘊含的情感。音樂教學(xué)中教師要積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與音樂作品類似的情景，比如說在講《人音版初中音樂七年級第十三冊簡譜第2單元新疆之旅》時，先給學(xué)生放映《我們新疆好地方》的短片，讓學(xué)生通過視頻了解新疆舞蹈、歌曲，讓學(xué)生身臨其中、浮想聯(lián)翩，讓他們感受到課堂內(nèi)容帶來的愉悅。

結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)，所以在教學(xué)實踐中我們必須找出情感因素，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感作用，以情感因素打動學(xué)生，這樣不僅讓他們對音樂課產(chǎn)生興趣，還能培育出具有藝術(shù)能力的綜合素質(zhì)高的人才。

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