【摘 要】中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂才華較為關(guān)鍵的時期，也是培養(yǎng)和熏陶音樂藝術(shù)不可忽視的階段。音樂教育的目的在于綜合音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不僅是單純的傳授音樂知識和訓(xùn)練音樂技能。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是中學(xué)音樂教育者不可忽視的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué) 音樂教學(xué) 音樂能力

音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個人知識的展示。新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育深刻的變革，新的理念沖擊著現(xiàn)有的教育體系。新課程改革對音樂教學(xué)提出了較高要求。實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。

音樂教學(xué)實(shí)踐表明，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給學(xué)生的必要條件。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)緊密相連，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)時，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的圣殿，去感受美妙的音樂。因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向，是推動學(xué)生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分。

素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，根本宗旨就是弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和能力。課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識信息的能力，篩選和整理知識信息的能力，遷移運(yùn)用知識信息的能力，創(chuàng)造能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生樂學(xué)。音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中，尤其是在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動中和藝術(shù)作品的排練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。

二十一世紀(jì)是人才競爭的時代，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂課的教學(xué)目標(biāo)，就是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展思維力和想象力，并讓學(xué)生從音樂中得到美的陶、美的享受。中學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。所以在音樂活動中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在音樂教學(xué)中要創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。音樂是生命和情感的藝術(shù)，充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，所以教師要善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，我們認(rèn)為音樂教學(xué)如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價內(nèi)容的選擇十分重要。評價的內(nèi)容必須由單一內(nèi)容評價向多元化內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變。把客觀評價與主觀評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，絕對性評價與相對性評價相結(jié)合，必須依據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，符合課程改革的指導(dǎo)精神，切合學(xué)生的實(shí)際需求，并改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容單一，方法單調(diào)的弊端。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。評價要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自信、自立的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。評價要有利于學(xué)生積極參與，音樂教學(xué)如果失去了學(xué)生的參與，就好似孤掌難鳴，失去音樂課的真正意義。評價內(nèi)容與評價方式應(yīng)根據(jù)不同情況作相應(yīng)選擇，不能固定不變。我在實(shí)踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個人專長，使每個學(xué)生都能得到美的享受、美的陶冶，美的滋潤。

新課程背景下實(shí)現(xiàn)音樂教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵條件。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動和實(shí)施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。提高教師的基本道德素質(zhì)，一個教師如果不具備最基本的道德素質(zhì)，也就不可能形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。切實(shí)提高音樂教師的職業(yè)道德素質(zhì)。音樂教師自身素質(zhì)高，在教學(xué)中有良好的心態(tài)，優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)范，將會促進(jìn)學(xué)生的健康成長，美化他們的心靈

總之，音樂教育是國民基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分之一，音樂教學(xué)及其活動是進(jìn)行音樂教育最基本的途徑。新課程背景下的中學(xué)音樂教學(xué)在教師的不斷學(xué)習(xí)不斷探索中通過教師引導(dǎo)，學(xué)生投入，由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。

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