【摘 要】學(xué)生、教師及課本相互之間的對話過程便是閱讀教學(xué)。所以，在小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)踐課中，老師不應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐被文本分析所代替，怎樣使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到有效提高已經(jīng)廣泛的被新課程所關(guān)注。本文作者根據(jù)自身在小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)歷，研究出了對小學(xué)語文閱讀教育進(jìn)行加強(qiáng)有何重要的現(xiàn)實(shí)意義，且對如何有效地提高小學(xué)語文閱讀提出了簡介，希望能夠使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)的有效性；策略分析

前言

搜集、獲取信息，發(fā)展自身的個性思維方式的主要途徑便是閱讀。一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力、是否擁有受到終身教育的機(jī)會都取決于其閱讀能力。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重中之重是從小開始便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣并提升學(xué)生的閱讀能力。既然如此，那么教師該怎樣在小學(xué)語文的教學(xué)中讓孩子們能夠輕松的收獲閱讀知識，提升閱讀能力并收獲歡樂呢，怎樣讓語文閱讀課的教學(xué)迸發(fā)出更大的活力，樂趣橫生呢？

一、鼓勵學(xué)生激發(fā)其閱讀興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的教師，小學(xué)生閱讀能力的提升直接受到其閱讀興趣的影響。一旦學(xué)生具有了閱讀的興趣，這樣才能夠使得其能夠主動的進(jìn)行閱讀。所以，老師應(yīng)該想盡任何方法去對孩子們的閱讀興趣進(jìn)行誘發(fā)和培養(yǎng)，這是如何去提升小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。每個人都總是喜歡聽夸獎的話，小孩子們更不例外。對小學(xué)生閱讀就行不斷的鼓勵，對孩子們在閱讀中的進(jìn)步進(jìn)行及時的肯定，讓學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生們進(jìn)行快樂且有效地閱讀，主動高興地去學(xué)習(xí)自己的語文知識，提高自己的閱讀水平。

例如在教《青海湖，夢幻般的湖》這節(jié)課時，在新課的導(dǎo)入之時，老師最開始應(yīng)該用多謀體去給孩子們看一些關(guān)于青海湖的視頻，讓學(xué)生們觀看并欣賞強(qiáng)還戶如夢似幻的景象。這樣一個動靜，有聲色的教學(xué)情境才能夠使得學(xué)生具有暢游青海湖的欲望，今兒積極的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。接下來，就應(yīng)該對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，設(shè)計出如下的問題：你是否喜歡青海湖？想不想通過課本更多的了解青海湖？如此，孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情便被激發(fā)了出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生使其學(xué)會閱讀的方法

學(xué)生們僅僅具有閱讀的興趣是不夠的，還必須得對靈活多變且科學(xué)有效的閱讀方法進(jìn)行了解。最簡單的方法有略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評價法。

略讀法：這種方法就是以學(xué)生在學(xué)習(xí)或者寫作上的需要為基礎(chǔ)，對相關(guān)篇章或部分進(jìn)行選擇性的閱讀，以便于能夠在今后的學(xué)習(xí)中可以用到。

精讀法：這種方法就是集中精力去看文章上的一些重點(diǎn)內(nèi)容，一字一句地對文章進(jìn)行認(rèn)真的思考。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力中最為重要最為基本的手段便是精讀法。老師可以找一些語言文字較美麗，情節(jié)較為生動的文章，老師可以用這種文章去對學(xué)生精讀文章進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要學(xué)生們進(jìn)行全身心的投入，運(yùn)用全身的多種感官，力求做到口到、眼到、心到、手到，一邊讀想，一邊批注，逐漸培養(yǎng)起仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。

默讀法：這種方法就是快速且不發(fā)音的閱讀文章。這就西藥學(xué)生在快速的閱讀中集中自己的精神，對所看信息就行快速的處理且消化。默讀法能在較短的時間內(nèi)獲得較多的信息。

摘抄評價法：這種方法就是依據(jù)自己的需要在閱讀的進(jìn)程中將那些優(yōu)美的詞句和段落進(jìn)行摘抄整理，或者對閱讀過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記、作出注釋并且寫出評語。在平時的教學(xué)中便要求學(xué)生不拿筆的時候不能讀書，拿筆不動筆的時候也不恩能夠讀書。還可以在閱讀報刊雜志時，將上面寫的較好的文章進(jìn)行剪裁并粘貼到自己所整理的讀書筆記中。

三、訓(xùn)練學(xué)生使其發(fā)揮主體的作用

舉個例子來說，蘇教版的三年級的一篇語文課文《小露珠》，這篇文章主要內(nèi)容是件數(shù)小露珠從形成的消失的整個過程，和森林的小動物和植物們?nèi)绾蔚南矏坌÷吨?，主要贊美了和諧、融洽、美麗的大自然，如此一篇文章應(yīng)該叫學(xué)生學(xué)些什么呢？我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該教學(xué)生的并不是這個童話故事的本身，而是應(yīng)該借助這些學(xué)習(xí)的語文知識去對學(xué)生的文章細(xì)讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升他們概括段落大意的能力，靈活運(yùn)用比喻句的恩呢管理，學(xué)生間進(jìn)行對話的練習(xí)，訓(xùn)練他們的朗讀能力等等。

運(yùn)用比喻句是這篇文章在學(xué)法上的鮮明特點(diǎn)，如何使得學(xué)生靈活的運(yùn)用和認(rèn)識比喻句呢？大家可以看看下面的訓(xùn)練：

第一步，教師直接給學(xué)生們出示三個比喻句：

像鉆石那樣晶瑩的小露珠、

像水晶那樣五彩的小露珠、

像珍珠那樣圓滑的小露珠、

請學(xué)生準(zhǔn)確的說出：小露珠和鉆石相似的特點(diǎn)是它們都具有 ；和水晶相似的特點(diǎn)是他們都具有 ；和珍珠相似的特點(diǎn)是他們都具有 。

第二步，教師讓學(xué)生仿說下面一段話：

“早上好，像鉆石一樣晶瑩的小露珠?！薄霸缟虾?， 的小青蛙?！薄霸缟虾?，像水晶一樣五彩的小露珠?！薄霸缟虾茫?的小蟋蟀?！薄霸缟虾?，像珍珠一樣圓滑的小露珠?！薄霸缤郏?的小蝴蝶?！毙游飩兌紝π÷吨橛邢矏壑?，小動物們對小露珠也有喜愛之情。

第三步，教師和孩子們一起在仿說的過程中比較哪一個更為生動貼切，最后可以讓學(xué)生分角色前言朗讀那個最好的句子，當(dāng)然也可以讀自己所創(chuàng)作的句子。

“早上好，像鉆石那樣晶瑩的小露珠?！毙∏嗤芴胶扇~上對小露珠說，“早上好，像綠草那樣碧綠的小青蛙?！毙÷吨樵诤扇~上翻滾著對小青蛙說，“早上好，像水晶那樣五彩的小露珠?！?/p>

小蟋蟀爬到草稈上對小露珠說，“早上好，像小提琴那樣悅耳的小蟋蟀?！毙÷吨閽煸诓荻捝蠈π◇罢f，“早上好，像珍珠那樣圓滑的小露珠”小蝴蝶落到花朵上對小露珠說，“早上好，像飛舞的花朵那樣漂亮的小蝴蝶?！毙÷吨辄c(diǎn)綴在花瓣上對小蝴蝶說。小動物們都對小露珠有喜愛之情，小動物們對小露珠也有喜愛之情。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一便是閱讀教學(xué)，其不僅是作文寫作的基本，還可以帶動聽說的教學(xué)。語文老師必須要注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)，采用多種方法去使得學(xué)生的閱讀能力得到提升。

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