【摘 要】實驗操作可以幫助低年級學生對所學的知識有更好的理解，還可以在潛移默化中幫助學生積累豐富的動手經(jīng)驗。因此，在小學數(shù)學的教學過程中穿插一定的實驗操作對樹立低年級學生的自主學習能力，團隊合作意識以及自主創(chuàng)新能力同樣也有著優(yōu)秀的促進作用?；诖耍疚耐ㄟ^大量的實驗教學案例，簡要分析了實驗操作在小學數(shù)學教學中如何更好地進行應用。

【關鍵詞】小學數(shù)學 實驗操作 創(chuàng)新能力 數(shù)學思維培養(yǎng)

前言

近年來，隨著新課標的迅速改革以及社會呼吁學生德智體美多方面發(fā)展的聲音日益激烈，整個課堂對低年級學生的動手能力和創(chuàng)新能力也提出了更高的挑戰(zhàn)。在小學階段，數(shù)學這門課程由于其自身的抽象性維等特點，對于低年級學生的接受能力和數(shù)學思維顯然提出了更高的要求。相較于小學階段語文、自然、英語等一系列課程而言，學生課后的大量時間也往往都投入到了數(shù)學當中，但成績卻并未因此得到提高。因此在這樣的北京條件下，現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程除了要重視課堂上的教學策略以外，還需要注重利用恰當?shù)慕虒W方法。實踐證明，在小學數(shù)學課程中合理利用實驗教學能夠取得優(yōu)秀的教學結果，其能夠幫助小學生對模糊的數(shù)學概念和復雜規(guī)律有更好的掌握，有助于其深刻理解數(shù)學的本質內涵。

一、數(shù)學實驗教學能夠幫助學生理解抽象概念

在小學階段，大部分的數(shù)學概念對于學生而言顯得極為抽象。例如在《方向與位置》教學時，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子并不能理解平面直角坐標系這一概念。但如果教師不直接講述“坐標”這一抽象概念，通過提問學生“如何形象地描述你在教室中所處的位置？”，就會有學生回答“第五排第三列”“第六排第一列”這一系列答案。而教師就可以通過這一回答，引入坐標系這一抽象概念，從而讓學生能夠在生活中感悟到數(shù)學。除此以外，也可以讓學生走到“第二排第三列”等具體位置，更好地幫助學生理解“平移”這一概念。這一系列課堂上的實驗操作能夠幫助學生理解大量的抽象概念，讓學生們覺得數(shù)學與生活息息相關，從而激發(fā)出低年級學生對于數(shù)學學習的熱情。

二、數(shù)學實驗教學能夠培養(yǎng)學生的動手能力與自主創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，基礎教育的目標側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力與自主創(chuàng)新能力。很顯然數(shù)學實驗教學對此有著顯著的幫助。實驗教學方法注重以學生為根本的課堂教學模式的構建，整個實驗的模擬與操作不僅需要教師做足大量的功課，更需要教師將實驗建立在課本基礎知識和學生理解能力的基礎上，這種將整個課堂的教學模式通過實驗教學來進行展示的過程，不僅可以讓學生學習到新的知識，還可以讓學生在參加實驗的過程中，體會到自主學習的快樂，培養(yǎng)自己的動手能力，進一步加深對知識的理解。例如在探究相同長度的線段怎樣圍成一個面積最大的圖形時，通過發(fā)給學生等長度的細線，讓他們自己動手操作拼出自己認為最大面積的圖形。通過與同學的類比，不少學生發(fā)現(xiàn)，自己拼出的平行四邊形似乎面積看上去就不夠大，而長方形似乎面積比同學拼出的正方形又小上一點。此時，教師可以引導學生進行猜想，然后通過科學的計算方法，幫助同學驗證猜想，最后再通過實驗操作，幫助學生理解為什么等長度的線段圍成圓形的面積才是最大的，進而有效地幫助低年級學生培養(yǎng)自己的動手能力與自主創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學實驗能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內在規(guī)律

在《三角形的內角和》這一課的教學過程中，如何使得學生充分理解“三角形的內角之和未180度”是這一課最大的重點和難點。對于此，教師可通過一些實驗教學來幫助學生進行理解。教師可以發(fā)給學生一些三角形的紙片，然后提問學生“三角形的內角和是多少度呢？”，很快，就有學生拿出了量角器開始對三角形的不同角的度數(shù)進行測量，基本得出了三角形的內角和為180度這一結論。然后教師可以進一步提問，應當如何證明這一結論呢？同樣，很快就有聰明的學生將大大小小各種形狀的三角形的3個角往內折，發(fā)現(xiàn)所折成的三個角恰好構成了一個平角。也有學生將三個內角直接撕下來拼在一起，恰好也能拼成一個平角。學生們在實驗的過程中，不斷地體會到這一直觀事實，從而對這一課的重點難點有了非常深刻的領悟。通過簡單的實驗教學，教師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內在規(guī)律，理解數(shù)學概念的深刻內涵。這樣的教學效果相較于傳統(tǒng)板書和單方面灌輸?shù)慕虒W方法往往能夠達到更為優(yōu)質的效果，甚至相較于利用多媒體等課程進行教學也有著自己的獨特優(yōu)勢。因此，如何合理地在課堂教學的過程中運用實驗教學，值得相關的數(shù)學教師進一步地思考。

四、數(shù)學實驗可以解決學生的疑惑

在學習角的認識后，教師在課上提出，放大鏡能放大物體，那么將一個10度的角放在放大10倍的放大鏡下，看到的角應當是多少度？剛開始大部分學生認為是100度，但是通過實驗教學，不少學生發(fā)現(xiàn)，放大鏡所放大的角度顯然是個較小度數(shù)的角，遠遠達不到直角的要求，更不要提100度了。這就有學生提出了自己的疑惑，這是為什么呢？是否是因為放大鏡放大角后的樣子為虛像不易測量？基于此，教師可以通過實物投影儀將角度進行進一步方法，以幫助學生解決自己的困惑。這個放大角度的實驗雖然較小，在課堂教學的過程中也僅僅是一個點綴，但是卻有效地幫助學生解決了自身的疑惑，起到了喚起學生求知欲望的重要作用。

五、結語

在小學數(shù)學的課堂上，充分合理地運用實驗進行教學，能夠有效引導學生主動參與到課堂教學中，最終達到提高學生數(shù)學學習成績的優(yōu)秀目的。同樣，在實驗教學的過程中，相關的數(shù)學教師也需要把握一定的教學技巧，進一步把握小學生的具體心理特點和課程內容在創(chuàng)設實驗，從而讓整個課堂教學能夠在互動的教學模式中達到更為優(yōu)秀的的教學效果。希望每一位小學的數(shù)學教師，都能多拿出一份思考與認真，創(chuàng)設出更優(yōu)秀的實驗教學課程，讓學生更好的在數(shù)學知識的天空中翱翔。

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