【摘 要】小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，是為了鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并且進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，有助于語文課程與其他課程、文化知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)，讓學(xué)生們協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，不論從語文觀的角度來考慮，還是從學(xué)生未來發(fā)展的角度考慮，我們都應(yīng)當(dāng)積極的開展小學(xué)語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。本文論述了小學(xué)高年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與思考，就如何更好開展語文綜合實(shí)踐課程提出了以下幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)高年級(jí) 實(shí)踐與思考

前言

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課所做出的要求，這類課程應(yīng)當(dāng)是在老師的組織與指導(dǎo)下完成的，為學(xué)生提供有利的條件，充分的在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生積極的參與活動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生自主發(fā)展的目的。綜合實(shí)踐課的開展，更要突顯語文的特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，并且對(duì)很多東西都有濃厚興趣，教師掌握了解學(xué)情是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基礎(chǔ)大前提。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，如何更好的引導(dǎo)他們上好綜合實(shí)踐課程，并且從中學(xué)到知識(shí)。下面我們以幾個(gè)例子作為參考，談?wù)劷處煈?yīng)如何科學(xué)合理有效的開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程。

一、綜合實(shí)踐課要突顯語文特征

實(shí)踐課的開展是為了鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，但是說到底還是以語文為依托來進(jìn)行的，所以說，實(shí)踐課應(yīng)該要充分的突顯語文特征，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入的了解語文，理解語文。學(xué)習(xí)的過程要加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，為學(xué)生制造他們感興趣的內(nèi)容，制造聽說讀寫的環(huán)境。比如，以綜合實(shí)踐課的“我讀書，我快樂”為例，要想進(jìn)行好這一課，首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課前指導(dǎo)，讓學(xué)生們提前收集好自己讀過的，覺得內(nèi)容很好的書籍。在課堂中，讓學(xué)生們把自己搜集的書向大家以講故事的形式講出來。在這個(gè)過程中，一方面鍛煉了學(xué)生的語言總結(jié)能力，另一方面也能潛移默化的考察出學(xué)生對(duì)此書籍的理解程度。當(dāng)一位同學(xué)講完自己所看過的書籍內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶釂杽e的學(xué)生，聽完這個(gè)故事后自己的一些感想感悟。這樣，可以提高課堂的聽課效率，讓學(xué)生們更好的聆聽別人的發(fā)言，同時(shí)動(dòng)腦筋思考。還可以舉行一個(gè)讀書小競(jìng)賽，評(píng)比出誰讀的書最多，這會(huì)激發(fā)學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)力，通過與他人相比較來引發(fā)自己的學(xué)習(xí)斗志。最后，可以在課堂的尾聲中，選一本書，讓大家寫一些讀后感，讀后感不用太多，幾句話就可以，這樣可以減輕學(xué)生們的壓力，以一個(gè)輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。在這樣的一個(gè)氛圍方式之下，實(shí)踐課的進(jìn)行，就很好的突顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)，而且也很好的鍛煉了學(xué)生們的聽說讀寫方面的能力。

二、實(shí)踐課要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們，不應(yīng)該再像是一二年級(jí)的學(xué)生一樣，在老師的嚴(yán)加看管或是誘哄下學(xué)習(xí)。要鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成更加有效的學(xué)習(xí)方式，更上一層樓。以古詩探趣這一課為例，在課前讓學(xué)生自己整理一些喜歡的古詩和背景資料，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立自主，每個(gè)人的喜好和選擇肯定是不盡相同的，讓學(xué)生將整理的古詩在課堂上展示出來，在交流的過程中，教師要留心哪些學(xué)生的喜好是相同的，搜集的古詩類型是大致一樣的。然后按照學(xué)生的興趣愛好劃分幾個(gè)臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組。自主學(xué)習(xí)在整體上而言上基本都是以小組合作中的方式展開的。在小組合作的時(shí)候，每個(gè)小組所探討的都是同一類型的古詩，一離別愁緒類的古詩為例，小組同學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為是怎樣的原因使他們?cè)诜謩e的時(shí)候會(huì)憂愁傷感，然后他們依據(jù)詩中語境與整理的背景資料，自主的體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。而以四季美景作為類型的小組的學(xué)生，找到的就是描繪美麗景色的古詩，可以讓他們選擇以語言來表達(dá)詩中所呈現(xiàn)的美景意境，并且可以為古詩附上一幅精美的圖畫。總之，在課程進(jìn)行的過程中，老師要時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)向，為他們稍作引導(dǎo)，使他們能夠自主的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐與學(xué)習(xí)、思想相結(jié)合

作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，即將邁入中學(xué)，為他們學(xué)習(xí)程度打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是必要的的，也是主要的。實(shí)踐課的開展打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生們倍覺新鮮感的同時(shí)，教會(huì)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中啟迪他們的思想也是實(shí)踐課開設(shè)的目的。比如在進(jìn)行“保護(hù)水資源”這一實(shí)踐課程的時(shí)候，讓學(xué)生們首先在課前收集資料，我國哪些國家面臨著水資源短缺的問題，他們的生活是怎樣的。由于學(xué)生還比較小，可能搜集的資料并不完備，教師自己備課的時(shí)候也要找?guī)讉€(gè)能觸動(dòng)人心的例子和圖片，讓學(xué)生們知道水資源的來之不易，學(xué)會(huì)珍惜，節(jié)約用水。然后，讓學(xué)生們?cè)谡n上說說自己的感想，今后應(yīng)該如何去做，怎樣節(jié)約用水，怎樣保護(hù)我們的水資源不被浪費(fèi)，培養(yǎng)他們節(jié)約用水的意識(shí)。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些節(jié)約用水的好方法，比如水資源的二次利用等等，有些學(xué)生們想不到的教師及時(shí)做補(bǔ)充。讓他們從小就養(yǎng)成一種責(zé)任感，對(duì)資源的愛護(hù)和珍惜，這樣在他們以后的人生發(fā)展中都是極其有利的。培養(yǎng)他們從小就有一個(gè)良好的思想品德，才能更好的德智體美全面發(fā)展，德行的修養(yǎng)也是教師應(yīng)該為學(xué)生傳授的必須課程。把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)習(xí)，啟迪思想相結(jié)合起來，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，擁有很多的感悟。

四、結(jié)語

從以上我們所說的語文綜合實(shí)踐課的開展中可以看出，想讓學(xué)生們學(xué)好這門課程，課前的準(zhǔn)備工作是重要的，讓學(xué)生們提前做好課程準(zhǔn)備更加有利于課程的進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)踐課在開展的同時(shí)，不僅僅能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)他們的思想。對(duì)于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要意義。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生們掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法才可以讓他們今后的學(xué)習(xí)歷程變得更加光明而有效。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生面臨著即將步入中學(xué)，走入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)歷程，教師在實(shí)踐課上不斷改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，將是以后語文綜合實(shí)踐課開展進(jìn)行的主流。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡華琴.語文綜合實(shí)踐課的實(shí)踐與思考 [J].教育科研論壇.2006，（07）：96-97.

[2]牟曉燕.小學(xué)語文實(shí)踐課的思考[J].吉林教育.2003，（06：80-83.