21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為我們的教學(xué)改提供了契機(jī)，實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、利用信息技術(shù)制作教學(xué)實(shí)際的課件

作為英語(yǔ)學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽，說(shuō)，讀，寫”的綜合能力發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高學(xué)生的確綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而且利用多媒體課件，可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，直觀。可以把教材中靜的情景成動(dòng)的情景，把的教學(xué)情景成生動(dòng)有趣的有情景。

在教授仁愛版九年級(jí)上Unit 2 All these problems are very serious Topic 1 Section A 時(shí)，我沒(méi)有采用直接法來(lái)教授 chemical，waste，stream，soil 等新單詞，而是在課件中設(shè)計(jì)了幾幅有形有聲的圖片。首先呈現(xiàn)的化工廠正在排放廢氣和污水的圖片，讓學(xué)生看圖回答“What can you see in the pictures ？” 學(xué)生回答：“A factory，waste water，waste gas .” 我又接著問(wèn)“What kind of factory ？” 學(xué)生就會(huì)回答：“ A paper factory or a chemical factory and so on .”有人說(shuō)是化工廠，但不會(huì)讀音這個(gè)單詞，此時(shí)我就引出了“chemical” 這個(gè)新詞，教學(xué)這個(gè)新詞。同樣讓學(xué)生再看圖中污水就可以引出waste 這個(gè)新詞，并教學(xué)法這個(gè)詞。這樣在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了新單詞。如果沒(méi)有多媒體課件單憑幾張圖片就沒(méi)有那么形象直觀了，學(xué)生興趣也沒(méi)有那么濃厚，學(xué)習(xí)效果沒(méi)有那么好。單詞學(xué)習(xí)之后然后再利用這幾幅圖，讓學(xué)生進(jìn)一步比較這幾幅圖片。問(wèn)：“What do you think of these pictures ？” 學(xué)生就根據(jù)圖片中的內(nèi)容回答。由此我就問(wèn)同學(xué)們想不想到這么美的地方去野炊，引出課文第一部份：Look，listen and find out .” 在聽這一部分時(shí)，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，從仁愛教學(xué)資源網(wǎng)中把有關(guān)的場(chǎng)景的效地插入到多媒體課件中，這樣學(xué)生回答問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生由于對(duì)前面的情景相當(dāng)熟悉，角色表演就很到位，而且大部分學(xué)生不看書就能描述，學(xué)生在輕松的環(huán)境中就完成了這部分任務(wù)。在教學(xué)第二部分時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生單純的直接聽材料選答案，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，選取了所材料的動(dòng)畫圖片運(yùn)用到我的課件中，使學(xué)生在聽的時(shí)候感受到是動(dòng)物們?cè)谧允?，更加增?qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。同時(shí)我在這部分還設(shè)計(jì)了學(xué)生邊聽邊回答問(wèn)題，利用多媒體制作了有聲的動(dòng)畫笑臉和哭臉，如果學(xué)生回答正確，就會(huì)顯一張笑臉的圖片并伴有聲音：“恭喜你答對(duì)，你真棒！”如果答錯(cuò)了，就會(huì)顯一張哭臉，也有伴有聲音：“對(duì)不起，答錯(cuò)了，下次努力喲！”學(xué)生覺得這樣回答有趣。聽的時(shí)候認(rèn)真，回答問(wèn)題時(shí)也積極，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃厚。而在教學(xué)\"Look at these picture and match \"這一部分時(shí)，我在網(wǎng)上搜索了幾張有關(guān)污染的圖片并運(yùn)用到我的課件中。這些圖片圖文并茂，有聲有色，讓學(xué)生很直觀地感受到了各種污染的可怕以及危害，使學(xué)生更進(jìn)一步的增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

這節(jié)課下來(lái)，我進(jìn)行了教學(xué)反思。我認(rèn)為我的這節(jié)課是相當(dāng)成功的，尤其是信息技術(shù)設(shè)計(jì)在多媒的課件中的運(yùn)用，這里面的很多內(nèi)容是只憑老師空口白說(shuō)是達(dá)不到效果的，而用多媒體課件學(xué)生就能更形象直觀的感受到課文中所描述的內(nèi)容，就有一種身臨其境的感覺。另外，通過(guò)多媒真實(shí)情景的設(shè)置，增設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，同時(shí)給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及時(shí)的評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、信息技術(shù)提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的的效率

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常常局限于書本教材教學(xué)，教學(xué)信息少，學(xué)生能直觀看到的也就書中的幾張圖彧是老師僅有的幾張卡片而已。課堂教學(xué)單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)教學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生的腦，耳，眼，口，手并用，這種集圖形，聲音，動(dòng)畫，文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，全方位，多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更生動(dòng)活撥，趣味盎然，讓學(xué)聞其聲，觀其形，臨其境，使學(xué)生直始至終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受，記憶新的語(yǔ)音材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且利用信息技術(shù)有利教師備課，突破書本知識(shí)的局限性，有利于知識(shí)的獲取，能有效地提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)仁愛版九年級(jí)上Unit 4 Topic 1 Section D \" How to Send and Receive an E-mail\"時(shí)，不需制作多媒體課件，可直接利用網(wǎng)絡(luò)信息，按教材內(nèi)容操作，我先給學(xué)生示范一遍。第一步，打開電腦并與英特網(wǎng)連接，然后打開電子郵箱（沒(méi)有郵箱的就申請(qǐng)一個(gè)），之后就會(huì)看見界面上一些“菜單”。如果要發(fā)送電子郵件，就Click on \"write a letter \"，Another box will appear.\" 當(dāng)然還要把收件人的電子郵箱寫在收件人這一欄，之后在下一欄寫下你信件的主題，完了就可以單擊發(fā)送，你的信件就成功發(fā)送了。然后又給學(xué)生演示如何Receiving an e-mail .演示完后就讓學(xué)生自己親手來(lái)操作，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的到電腦前操作。這節(jié)課下來(lái)幾乎人人都學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)送和接收電子郵件。這之前班上并沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)，因?yàn)樵谖覀冝r(nóng)村很多家里沒(méi)有電腦，學(xué)生就接觸電腦的機(jī)會(huì)也就不多。這節(jié)課如果是沒(méi)有信息技術(shù)，只是空洞的講，學(xué)生是很難理解的。這節(jié)課再次使我感受到信息技術(shù)地英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

三、信息技術(shù)提高了我的自身素質(zhì)

通過(guò)我平常的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。為了能更好地把信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，我常常 利用課余時(shí)間向別的老師學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集大量的素材并有效地運(yùn)用到我的英語(yǔ)教學(xué)中去。總之，信息技術(shù)對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)起了很好的輔助作用。