一、選題的意義及研究狀況

本課題研究的角度是小學(xué)師生對作文教學(xué)的困境及有效策略的摸索與運用。通過研究，使學(xué)生愛寫作文，愛學(xué)語文，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以盡少的時間、精力投入，取得多的教學(xué)效果。

閱讀與寫作是語文教學(xué)的主體，但語文教學(xué)并不僅僅是閱讀與寫作，它還包括語言文字等。但閱讀與寫作是語文教學(xué)的最終歸宿。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面，它不僅體現(xiàn)學(xué)生駕馭語文字的能力，體現(xiàn)學(xué)生的真情實感，同時也是學(xué)校教育的組成部分。教育的根本目的就是促進人自身全面的，健康的，充分的發(fā)展。作文教學(xué)的目標就使學(xué)生的寫作素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)得到全面提高。課題組認為，寫作素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它包括品德修養(yǎng)（最重要的素養(yǎng)因素）創(chuàng)新精神（提高文章質(zhì)量的關(guān)鍵因素）語言能力（駕馭語言的能力）和知識積累（生活經(jīng)驗書本知識）。因此，小學(xué)作文教學(xué)的過程與經(jīng)驗，方法與技巧值得廣大一線小學(xué)教師去關(guān)注它，并研究它，使我們的作文教學(xué)水平邁上新的臺階。

二、主要內(nèi)容

1、課題研究側(cè)重于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和作文教學(xué)方法。

2、探索提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

三、研究方法

1、調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對策。

2、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

3、行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

4、個案研究法：樹立作文優(yōu)秀的典型，以點帶面，達到整體推進的效果。

四、研究思路

本次課題研究將用圖表統(tǒng)計，分析定性，單元對比、形成性水平檢測對比等研究方法。力求統(tǒng)計客觀公正、分析定性準確公平。

五、相關(guān)研究文獻綜述

1、文獻資料：

（1）《語文課程標準》對作文教學(xué)提出了許多全新的要求，為新時期的作文教學(xué)指明了航向。為了能更好地進行作文教改，我們有必要對當前小學(xué)生的作文現(xiàn)狀作進一步調(diào)查研究，為作文改革提供有力依據(jù)。

（2）心理學(xué)理論表明，小學(xué)生的認知發(fā)展是在實驗活動中，通過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)展起來的。農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略就是通過教師對學(xué)生進行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的認識能力和語言表達能力。

（3）《淺談小學(xué)作文教學(xué)》作者：胡發(fā)勇

（4）《淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)》作者：周正亮

（5）《語文課程標準解讀》雷實、陸志平主編

2、本課題組教師文章：

（1）李開林三篇論文《淺談小學(xué)語文學(xué)科中的德育滲透問題》、《淺談作文教學(xué)中的“四重”與“四忌”》《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)因地制宜》分別在貴州省教育研究所（2007.07、2009.09、2012.08）評比中獲獎。

（2）龍志倫論文《淺談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)退位減教學(xué)之我見》在第九屆全國中小學(xué)教師論文大賽獲獎（2012.12）論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)》刊登在《當代教師教學(xué)》2012.04

（3）譚開早論文《如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力》刊登在《西部開發(fā)報.西部教育》2011.06

（4）王文武論文《培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言之我見》刊登在《黔南日報》2013.06

（5）齊青山論文《小學(xué)語文課外活動的開展》刊登在《黔南民族師范學(xué)院學(xué)報》2012.06

（6）李景花論文《小學(xué)語文讓課堂充滿活力》刊登在《當代教育探索》2013.04

六、總體安排和進度（包括階段性工作內(nèi)容及完成日期）

研究步驟（2013年12月---2015年8月）

第一階段：2013年12月——2014年6月。

提出申請、收集資料、發(fā)放問卷，全面評判學(xué)生目前閱讀與寫作水平的實際狀況。

第二階段：2014年7月——2015年7月。

對選定班級實施研究，采集各類資料和數(shù)據(jù)。

第三階段：2015年8月。

對各種數(shù)據(jù)進行分析、對比，完成定性分析撰寫結(jié)是報告，對課題進行評倫驗收。

備注：【基金項目】貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃2004B014課題組