【摘 要】有人說“平時數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育活一片林”，可見復(fù)習(xí)課的重要性。面對課改浪潮，如何以課程改革新理念作為指導(dǎo)，進行復(fù)習(xí)課的改革，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談一些自己的拙見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 策略

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，復(fù)習(xí)又是查漏補缺的過程。在復(fù)習(xí)時，我問過身邊的同事一多半認為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課，期末害怕領(lǐng)導(dǎo)去聽復(fù)習(xí)課；我問學(xué)生大多數(shù)認為“復(fù)習(xí)課就是記憶概念、公式，一遍遍重復(fù)做以前做過的題”，覺得“復(fù)習(xí)課沒意思”。那么如何讓復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，如何讓復(fù)習(xí)課最大限度地取得效果呢？是我們每一個老師值得思考的問題。在實際教學(xué)中，我認為復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)以下幾點：

一、復(fù)習(xí)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)課就是對已學(xué)過的知識的再學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，較難再引起學(xué)生注意，如果營造一種寬松、和諧、的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)時會覺得特別輕松、愉快。

復(fù)習(xí)課前，教師先要對學(xué)過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設(shè)計，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)加減法口算時，先創(chuàng)設(shè)學(xué)校開運動會的情境，然后把每道題設(shè)計成一個比賽項目，學(xué)生比賽的過程中興致特別高，不但樂于參與，而且口算速度和正確率明顯提高。又如復(fù)習(xí) “小數(shù)四則運算”解決問題時，創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并列四則混合運算算式求購物花費。讓學(xué)生列出算式來解決問題。這樣的設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)知識綜合性

復(fù)習(xí)時，要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性、針對性、開放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，要體現(xiàn)知識的綜合性，達到訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎(chǔ)知識；二是計算題；三是解決問題。在復(fù)習(xí)時注意讓學(xué)生主動地回憶和整理學(xué)過的知識，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應(yīng)練習(xí)。如：計算復(fù)習(xí)課要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。又如：解決問題復(fù)習(xí)課中一些開放性的題目既可以把學(xué)生學(xué)過的知識 “串成線”、“連成片”，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、復(fù)習(xí)設(shè)計分層次練習(xí)

在復(fù)習(xí)階段，分層次的練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)把握知識的連接點，做到一道練習(xí)題擊中多個知識點，通過題型或問題情境變化，促進學(xué)生獲得熟練解決問題的技能；同時根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計不同層次的習(xí)題，利用學(xué)生間的互相提問、小組中成員的合作等學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲、設(shè)計幾個不同層次的練習(xí)或者設(shè)計一些生動有趣的學(xué)習(xí)競賽，解決一些生活中的實際問題，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。例如，我在復(fù)習(xí)《質(zhì)數(shù)因數(shù)》時問到，老師這里有一個古怪的電話號碼，同學(xué)們，你們想不想看看這個古怪的電話號碼？電腦演示。ABCDEFGH

A：既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；

B：10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)；

C：能同時被2、3、5整除的最小自然數(shù)；

D：既是2又3的倍數(shù)的一位數(shù)；

E：能被9整除的最小一位數(shù)；

F：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；

G：最小的自然數(shù)；

H：既有約數(shù)5，又是5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)。

四人小組合作，在合作的過程中，小組內(nèi)根據(jù)小組成員的程度互相幫助，共同解決，每個人都能解決自己水平達到的題，使每個學(xué)生都得到練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)題目設(shè)置一題多變

一題多變是加深對解決問題理解的最佳訓(xùn)練方法。這樣復(fù)習(xí)有兩個好處：一是進一步深化對解決問題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的解決問題的比較，防止知識負遷移。如，“0.5小時磨0.8噸面，平均每小時磨多少噸面？”改變成 “0.5小時磨0.8噸面，平均每噸面磨多少小時？”通過一題多變，使學(xué)生搞清楚求誰的平均數(shù)。

五、復(fù)習(xí)的知識注重實用性

數(shù)學(xué)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時必須聯(lián)系實際才能使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再運用所學(xué)知識解決各種實際問題，使學(xué)生處處體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如“多邊形的面積計算”復(fù)習(xí)課，我引入這樣的例子：小明設(shè)計手抄報，請同學(xué)們計算每一個版塊的大??；計算每一個版塊的大小后，計算每平方厘米寫4個字一個板塊寫多少字；在空白地方設(shè)計不規(guī)則圖形如何計算面積。其實同樣都是復(fù)習(xí)圖形面積的計算，但設(shè)計上卻有了很大的創(chuàng)新：用了一個設(shè)計版面的實際問題大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生從多個角度進行思考。

總之?dāng)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本” 的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展。