【摘 要】有人說“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育活一片林”，可見復(fù)習(xí)課的重要性。面對(duì)課改浪潮，如何以課程改革新理念作為指導(dǎo)，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的改革，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己的拙見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 策略

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，復(fù)習(xí)又是查漏補(bǔ)缺的過程。在復(fù)習(xí)時(shí)，我問過身邊的同事一多半認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課，期末害怕領(lǐng)導(dǎo)去聽復(fù)習(xí)課；我問學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為“復(fù)習(xí)課就是記憶概念、公式，一遍遍重復(fù)做以前做過的題”，覺得“復(fù)習(xí)課沒意思”。那么如何讓復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，如何讓復(fù)習(xí)課最大限度地取得效果呢？是我們每一個(gè)老師值得思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)課就是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的再學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已失去新鮮感，較難再引起學(xué)生注意，如果營(yíng)造一種寬松、和諧、的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得特別輕松、愉快。

復(fù)習(xí)課前，教師先要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，找出書中涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作有機(jī)的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)加減法口算時(shí)，先創(chuàng)設(shè)學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，然后把每道題設(shè)計(jì)成一個(gè)比賽項(xiàng)目，學(xué)生比賽的過程中興致特別高，不但樂于參與，而且口算速度和正確率明顯提高。又如復(fù)習(xí) “小數(shù)四則運(yùn)算”解決問題時(shí)，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并列四則混合運(yùn)算算式求購(gòu)物花費(fèi)。讓學(xué)生列出算式來解決問題。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)知識(shí)綜合性

復(fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性、針對(duì)性、開放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是計(jì)算題；三是解決問題。在復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)地回憶和整理學(xué)過的知識(shí)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)應(yīng)練習(xí)。如：計(jì)算復(fù)習(xí)課要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。又如：解決問題復(fù)習(xí)課中一些開放性的題目既可以把學(xué)生學(xué)過的知識(shí) “串成線”、“連成片”，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)分層次練習(xí)

在復(fù)習(xí)階段，分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過題型或問題情境變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問題的技能；同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，利用學(xué)生間的互相提問、小組中成員的合作等學(xué)生喜愛的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲、設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的練習(xí)或者設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，解決一些生活中的實(shí)際問題，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。例如，我在復(fù)習(xí)《質(zhì)數(shù)因數(shù)》時(shí)問到，老師這里有一個(gè)古怪的電話號(hào)碼，同學(xué)們，你們想不想看看這個(gè)古怪的電話號(hào)碼？電腦演示。ABCDEFGH

A：既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；

B：10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)；

C：能同時(shí)被2、3、5整除的最小自然數(shù)；

D：既是2又3的倍數(shù)的一位數(shù)；

E：能被9整除的最小一位數(shù)；

F：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；

G：最小的自然數(shù)；

H：既有約數(shù)5，又是5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)。

四人小組合作，在合作的過程中，小組內(nèi)根據(jù)小組成員的程度互相幫助，共同解決，每個(gè)人都能解決自己水平達(dá)到的題，使每個(gè)學(xué)生都得到練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)題目設(shè)置一題多變

一題多變是加深對(duì)解決問題理解的最佳訓(xùn)練方法。這樣復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化對(duì)解決問題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對(duì)不同類型的解決問題的比較，防止知識(shí)負(fù)遷移。如，“0.5小時(shí)磨0.8噸面，平均每小時(shí)磨多少噸面？”改變成 “0.5小時(shí)磨0.8噸面，平均每噸面磨多少小時(shí)？”通過一題多變，使學(xué)生搞清楚求誰的平均數(shù)。

五、復(fù)習(xí)的知識(shí)注重實(shí)用性

數(shù)學(xué)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時(shí)必須聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，使學(xué)生處處體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如“多邊形的面積計(jì)算”復(fù)習(xí)課，我引入這樣的例子：小明設(shè)計(jì)手抄報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算每一個(gè)版塊的大??；計(jì)算每一個(gè)版塊的大小后，計(jì)算每平方厘米寫4個(gè)字一個(gè)板塊寫多少字；在空白地方設(shè)計(jì)不規(guī)則圖形如何計(jì)算面積。其實(shí)同樣都是復(fù)習(xí)圖形面積的計(jì)算，但設(shè)計(jì)上卻有了很大的創(chuàng)新：用了一個(gè)設(shè)計(jì)版面的實(shí)際問題大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考。

總之?dāng)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本” 的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。