【摘 要】創(chuàng)新教育是新時(shí)期賦予教師的使命。創(chuàng)造教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是一種內(nèi)涵豐富、外延較寬的概念，創(chuàng)造能力是提升學(xué)業(yè)開創(chuàng)事業(yè)的基礎(chǔ)。本文依據(jù)心理學(xué)原理和當(dāng)今語文課程改革的目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和具體的過程做的發(fā)散、求異和逆向思維的訓(xùn)練角度，探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)創(chuàng)新有一定的指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 強(qiáng)化 創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力

社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛，學(xué)術(shù)的日新，人類社會(huì)掀開開了全新的局面，新時(shí)代的競爭，將主要體現(xiàn)在科技和人才、智慧和思維方面，這決定了創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)民族的重要性，居于此，創(chuàng)造能力培養(yǎng)成為教育改革焦點(diǎn)。

小學(xué)階段的語文教育，對(duì)人生的重要影響已成為共識(shí)。許多教師在創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的語文新教學(xué)模式探索做出了不懈努力。本文就語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行初淺的探究。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長期的以來，師生都以大量的精力應(yīng)對(duì)考試，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以提高成績定位，學(xué)生則總在試卷中轉(zhuǎn)圈子，缺少未來意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，陷入應(yīng)試泥潭。新教學(xué)模式，讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注未來，從而自覺地投入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在課堂上，以新鮮感、愉悅感、充實(shí)感和成就感調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在困難挫折面前提升器頑強(qiáng)堅(jiān)韌、鍥而不舍的堅(jiān)持性，以生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，激起濃烈的求知欲與好奇心，養(yǎng)成他們熱情、獨(dú)立、自信、樂觀、幽默、勇于探索和敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)造個(gè)性。

其次，在教學(xué)實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

（1）強(qiáng)化思維的敏捷與流暢。思維的敏捷性包括：發(fā)現(xiàn)的敏捷――能在觀察或在一般不為他人重視現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和提出問題。過程的敏銳――迅速地意識(shí)到問題的性質(zhì)、意義及解決的要害或立足點(diǎn)。做結(jié)的敏捷――經(jīng)過縝密思考，科學(xué)分析，合理選擇，迅速提出解決方案。思維的流暢性又叫非單一性，是思維對(duì)外界刺激作出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動(dòng)暢通無阻、靈敏迅速，能在較短的時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)或表達(dá)較多的概念，能在有限的時(shí)間里想到多種解決問題的方案。

（2）強(qiáng)化思維的靈活與變通。思維的靈活變通包括：思維發(fā)端的靈活――思維發(fā)端，就能從不同角度和方向確定思路，不固執(zhí)一端。思維過程的靈活――能由此及彼，舉一反三，加強(qiáng)伸縮，觸類旁通，根據(jù)實(shí)際變化變換著眼點(diǎn)。思維結(jié)果的靈活――思考不惟求答案，而是尋求多種可能性，發(fā)現(xiàn)、比較和選擇。思維方式靈活：頭腦不僵化，不被固定意識(shí)牽制，善于運(yùn)用多種思維形式，諸如正反結(jié)合、順逆交替、分析綜合并舉、形象抽象互動(dòng)等，尋求最佳解決方案。以作文教學(xué)為例，例如在六年級(jí)學(xué)生寫一篇《我的老師》一文。多數(shù)學(xué)生寫的是老師如何帶病工作和冒雨摸黑為生病的同學(xué)補(bǔ)課之類的材料，而造成內(nèi)容的雷同，殊不知，教師除了工作之外還有自己的情趣、愛好和業(yè)余生活，選擇這些材料，同樣能反映老師的品格和形象。為此，作文前讓學(xué)生以小記者的身份在校園里采訪教過自己的老師，向他們?cè)敿?xì)詢問有關(guān)生活和興趣、愛好等方面內(nèi)容。經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)們各展其才，都寫出了自己的真實(shí)的好作文。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們成為求異思維的發(fā)展。

（3）強(qiáng)化思維的新穎與獨(dú)創(chuàng)。強(qiáng)調(diào)思考時(shí)的自主和獨(dú)特，體現(xiàn)個(gè)性的鮮明和個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。不人云亦云，不步人后塵，不停留在前人的結(jié)論定律之上，而是自覺獨(dú)立地把握問題，能超越固定的習(xí)慣的方式，以富于個(gè)性的角度和眼光去認(rèn)知，得到獨(dú)特定感受。如教學(xué)《軍神》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解“軍神”含義時(shí)，教師向?qū)W生說說這個(gè)詞的表面意思后，又進(jìn)一步問：“如果你是沃克先生，面對(duì)劉伯承你會(huì)怎么說？”學(xué)生紛紛回答，有的說：“你意志堅(jiān)強(qiáng)如鋼，沒人能及得上。”有的說：“你不是一個(gè)凡人而是來自天上的軍神?！庇械恼f：“你是最偉大、最了不起的人?！蓖瑢W(xué)們說得多好啊，在教師啟發(fā)下他們展開想象，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維。

另外，還要強(qiáng)化思維的深刻性和批判性。能透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，總結(jié)事物發(fā)展的基本規(guī)律，能從簡單的、人們熟視無睹的實(shí)事中發(fā)現(xiàn)、揭示出問題，直奔主題，抓住要害。還有要求培強(qiáng)化學(xué)生辯證思維能力，能縝密地分析和檢查思維與行為，做出合理的評(píng)價(jià)，善于比較，善于汲取精華，剔除糟粕，善于質(zhì)疑，善于提出自己公正、恰當(dāng)、得體、獨(dú)到的見解。

再次，具體過程中重視發(fā)散、求異和逆向思維的訓(xùn)練。

創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)思維發(fā)散的靈活與豐富。具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案。具體教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的訓(xùn)練。如在教學(xué)中有一道習(xí)題，把“我們降下國旗”這句話換幾種不同的說法，但不改變?cè)敢猓瑢W(xué)生答案多種多樣：“國旗被我們降下來了?！保ū蛔志洌拔覀儼褔旖迪聛砹恕保ò炎志洌?/p>

創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)善于求異思維。通過比較，尋求創(chuàng)造最佳點(diǎn)，在眾多思維路徑中，能另辟蹊徑，保持獨(dú)立性。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得不凡構(gòu)思，求得新的理解和認(rèn)識(shí)，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。如在教學(xué)《十里長街送總理》時(shí)，文中有這樣的一句話：“……焦急而又耐心地等待著?！睂W(xué)生讀到這里問老師：“焦急”與“耐心”是一對(duì)反義詞，是不是矛盾了。這些探究，無不會(huì)對(duì)學(xué)生思維的求異性產(chǎn)生觸動(dòng)。

創(chuàng)造性尤其強(qiáng)調(diào)逆向思維。正向思維在通常情況下，能有效解決大部分常規(guī)問題，但需要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)，就要求善于逆向求索。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，是新課程改革的重要目標(biāo)，是素質(zhì)教育的客觀要求。作為小學(xué)語文教師，要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更合理開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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