良好的閱讀習慣是孩子一生較為重要的習慣之一，而要培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣，只有努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系，才能給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，才能有效提高學生語文學習的效率。下面就農村小學語文教學過程中存在的問題及對策做個簡要的論述。

一、小學語文閱讀教學的現狀

根據本人多年的教學經驗，我發(fā)現如今農村小學目前閱讀教學存在以下現狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統(tǒng)的教學方式，閱讀教學仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學生被動聽課，忽略了學生的主體性，不能突出學生為主體的特點。上閱讀教學可只是為了應付了事。上起課來，照搬教參，對課程標準和教學目標認識不深；語文基礎知識缺乏系統(tǒng)、有效的訓練；不會指導學生正確閱讀；不善于使用現代教學手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學生有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養(yǎng)學生閱讀的興趣。教師傳統(tǒng)的教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學生與文章不能達到產生共鳴。因此，學生學習語文毫無興趣可言。教師對文章的關鍵詞不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點趣味都沒有。這樣也就極大降低了學生閱讀的興趣。這樣久而久之，學生對閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導

教師為了取得統(tǒng)一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落的學生自主讀書的積極性。當前的閱讀教學方式，是學生被動單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程。把學生當做是可以裝很多知識的瓶子，通過反復操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學生作為學習主體的主觀能動性。老師的方法就是照搬書本教學，而沒有教給學生一個好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導。

（四）閱讀總量偏少

由于現在小學條件限制，學生的閱讀總量較少，甚至是嚴重不足，造成了學生的閱讀面狹窄。學校圖書館新圖書數量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時間有限，不能向全體學生開放，學生的閱讀機會也就減少。幾本教科書和作文選就是學生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學生們強烈的求知欲的。從而造成了學生閱讀面狹窄，閱讀量少的現狀。

二、小學語文閱讀教學的方法

1，從課堂教學入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學《別問這是為什么》一課時，我沒有急于講解課文內容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學生引到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進而理解課文內容。下課后，學生們紛紛帶著對小女孩命運的深切焦慮，主動到圖書室借《安徒生童話集》閱讀。看到同學們一個個積極的樣子，我非常高興，我的目的達到預期效果。漸漸地，我又發(fā)現再到圖書館借書，多數學生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時，他們個個情緒激動，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學生們都到講臺上來翻書?！谶@樣的教學中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評選優(yōu)秀讀書筆記、手抄報為契機，引導學生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵學生記讀書筆記和辦手抄報，并在一定的階段內進行班內評比和展覽。這樣，學生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報過程中將感興趣內容剪下來，制成手抄報。這些手抄報都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢，報紙可稱五花八門，“新芽報”、“兒童報”、“神王報”等等。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，我還教給學生怎樣寫讀后感，提倡學生“不動筆墨不讀書”培養(yǎng)學生讀書記筆記習慣。

3、創(chuàng)設良好讀書氛圍，促進讀書活動的開展。

我不但鼓勵學生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來。學生們捐到班里來的圖書都要夾進自制書卡，并且每人為自己設計一個精美的書證，安排兩位學生專門負責圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學生家里的藏書資源，讓圖書角“流動”起來，讓知識變的新鮮。隨著學生的年齡增大，我還以活動課為載體，開展了豐富多彩的語文實踐活動，例如：“故事會”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養(yǎng)學生靜心閱讀的習慣

注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習慣，啟發(fā)學生提問質疑的意識。靜心讀書的習慣應堅持培養(yǎng)，同時提出進一步的閱讀要求——邊讀邊思，啟發(fā)學生提問質疑的意識。提問質疑應有方法的指導，如：讀文前可以根據課題設疑，讀文時可以對不理解的詞句提問，可以對結合自己的生活經驗對課文的有關內 容質疑……另外，教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。

5、搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。進入第二學期，學生已認識了近千個的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應趁熱打鐵，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。如：經常開展班際故事演講會、詩歌朗誦會、美文欣賞會、課本劇表演等活動，并與家長開放日活動相結合，讓學生體驗閱讀的樂趣，讓家長看到孩子的成長，分享孩子的快樂。促進多方交流、提高、發(fā)展。這類活動均與成績評價相結合，以激勵為目的，使學生提高興趣、保持熱情。

6、利用閱讀成果，鼓勵學生持之以恒閱讀。

讀書為閱讀和寫作奠定了基礎。學生知識面寬了，語言豐富了，創(chuàng)新思維發(fā)展得快，作文質量也變的越來越高。我從二年級堅持訓練學生讀書與習作相結合，剛開始學生有點茫然。自從開展課外閱讀后，學生的視野開闊了，不但生活中注重觀察、描寫，也能模仿童話故事情節(jié)自己編寫，內容豐富，語言充滿童真童趣。班級的學生日記、周記、習作累計每人有好幾百篇，優(yōu)秀范文都收錄在班里作文集中，十幾名學生作文在報刊上發(fā)表。學生都從課外閱讀中了解了許多書本上學不到的知識，理解和感悟語言的能力隨之增強。豐富的閱讀成果又激發(fā)了學生旺盛的讀書熱情，久而久之良好的閱讀習慣自然養(yǎng)成。