良好的閱讀習(xí)慣是孩子一生較為重要的習(xí)慣之一，而要培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，只有努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。下面就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策做個(gè)簡(jiǎn)要的論述。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)目前閱讀教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽課，忽略了學(xué)生的主體性，不能突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。上閱讀教學(xué)可只是為了應(yīng)付了事。上起課來，照搬教參，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深；語文基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練；不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀；不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章不能達(dá)到產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文毫無興趣可言。教師對(duì)文章的關(guān)鍵詞不加以引導(dǎo)和理解，學(xué)生在閱讀時(shí)也就不能表達(dá)出對(duì)文章的情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點(diǎn)趣味都沒有。這樣也就極大降低了學(xué)生閱讀的興趣。這樣久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導(dǎo)

教師為了取得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落的學(xué)生自主讀書的積極性。當(dāng)前的閱讀教學(xué)方式，是學(xué)生被動(dòng)單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程。把學(xué)生當(dāng)做是可以裝很多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。老師的方法就是照搬書本教學(xué)，而沒有教給學(xué)生一個(gè)好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導(dǎo)。

（四）閱讀總量偏少

由于現(xiàn)在小學(xué)條件限制，學(xué)生的閱讀總量較少，甚至是嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生的閱讀面狹窄。學(xué)校圖書館新圖書數(shù)量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時(shí)間有限，不能向全體學(xué)生開放，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也就減少。幾本教科書和作文選就是學(xué)生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲的。從而造成了學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1，從課堂教學(xué)入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學(xué)《別問這是為什么》一課時(shí)，我沒有急于講解課文內(nèi)容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學(xué)生引到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。下課后，學(xué)生們紛紛帶著對(duì)小女孩命運(yùn)的深切焦慮，主動(dòng)到圖書室借《安徒生童話集》閱讀?？吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)積極的樣子，我非常高興，我的目的達(dá)到預(yù)期效果。漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)再到圖書館借書，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時(shí)，他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來翻書。……在這樣的教學(xué)中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵(lì)學(xué)生記讀書筆記和辦手抄報(bào)，并在一定的階段內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)評(píng)比和展覽。這樣，學(xué)生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報(bào)過程中將感興趣內(nèi)容剪下來，制成手抄報(bào)。這些手抄報(bào)都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢(shì)，報(bào)紙可稱五花八門，“新芽報(bào)”、“兒童報(bào)”、“神王報(bào)”等等。孩子們?cè)谧x讀、記記、畫畫過程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，我還教給學(xué)生怎樣寫讀后感，提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”培養(yǎng)學(xué)生讀書記筆記習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)良好讀書氛圍，促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。

我不但鼓勵(lì)學(xué)生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來。學(xué)生們捐到班里來的圖書都要夾進(jìn)自制書卡，并且每人為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的書證，安排兩位學(xué)生專門負(fù)責(zé)圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學(xué)生家里的藏書資源，讓圖書角“流動(dòng)”起來，讓知識(shí)變的新鮮。隨著學(xué)生的年齡增大，我還以活動(dòng)課為載體，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，例如：“故事會(huì)”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣

注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生提問質(zhì)疑的意識(shí)。靜心讀書的習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)，同時(shí)提出進(jìn)一步的閱讀要求——邊讀邊思，啟發(fā)學(xué)生提問質(zhì)疑的意識(shí)。提問質(zhì)疑應(yīng)有方法的指導(dǎo)，如：讀文前可以根據(jù)課題設(shè)疑，讀文時(shí)可以對(duì)不理解的詞句提問，可以對(duì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文的有關(guān)內(nèi) 容質(zhì)疑……另外，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問題。

5、搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了近千個(gè)的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應(yīng)趁熱打鐵，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。如：經(jīng)常開展班際故事演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、美文欣賞會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，并與家長(zhǎng)開放日活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，分享孩子的快樂。促進(jìn)多方交流、提高、發(fā)展。這類活動(dòng)均與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)為目的，使學(xué)生提高興趣、保持熱情。

6、利用閱讀成果，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒閱讀。

讀書為閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生知識(shí)面寬了，語言豐富了，創(chuàng)新思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量也變的越來越高。我從二年級(jí)堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生讀書與習(xí)作相結(jié)合，剛開始學(xué)生有點(diǎn)茫然。自從開展課外閱讀后，學(xué)生的視野開闊了，不但生活中注重觀察、描寫，也能模仿童話故事情節(jié)自己編寫，內(nèi)容豐富，語言充滿童真童趣。班級(jí)的學(xué)生日記、周記、習(xí)作累計(jì)每人有好幾百篇，優(yōu)秀范文都收錄在班里作文集中，十幾名學(xué)生作文在報(bào)刊上發(fā)表。學(xué)生都從課外閱讀中了解了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，理解和感悟語言的能力隨之增強(qiáng)。豐富的閱讀成果又激發(fā)了學(xué)生旺盛的讀書熱情，久而久之良好的閱讀習(xí)慣自然養(yǎng)成。