筆者在一些觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。

一、活動教學(xué)中的誤區(qū)

1、重活動形式，輕活動目的。

小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。有一位教師，在教學(xué)生用英語打招呼的一課內(nèi)容時，她的教學(xué)流程如下：首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽了“Hello，Sarah do oh do……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂課。

2、重個體活動，輕全體參與。

活動設(shè)計要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細(xì)看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。

3、重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際。

機(jī)械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。在我們小學(xué)英語課上，經(jīng)常會看到這樣的活動：在練習(xí)“May I have a look？” “Sure.Here you are.”的交際用語時，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對新授的句子進(jìn)行操練，S1：“May I have a look？” T：“Sure.Here you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過東西，師就急忙走向另一個學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給”，而和幾個學(xué)生對話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問幾個學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義，學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思！

二、提高活動教學(xué)有效性的策略

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定首先必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度，任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

（二）面向全體學(xué)生，力求人人參與。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性。

有一位教育家說：“如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就如同把苦役施加于學(xué)生。”可以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的第一著力點(diǎn)，更是為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動機(jī)會的重要保證。

（1）活動要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征

不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計的活動太淺顯不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，好玩，可設(shè)計游戲活動。

（2）活動要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用。

貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。Weather，cold，warm，hot，cool這幾個單詞比較抽象，可把它們設(shè)計在活動中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，去掉原聲，讓學(xué)生用英語為其配音。

2、采取合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

目前，仍有很多學(xué)校實(shí)行的是大班化教學(xué)，課堂上僅有的40分鐘，教師不大可能讓每個學(xué)生都上臺表演。而合作學(xué)習(xí)能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到了面向所有全體，讓每個學(xué)生都參與活動?；顒右嫦蛉w學(xué)生，課堂活動就要在所有的學(xué)生有充分準(zhǔn)備的前提下，才能收到好成效。如果給出的活動，學(xué)生沒有充足的準(zhǔn)備，就可以采取合作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。

（三）在情景對話中創(chuàng)設(shè)信息溝。

情景往往能較好地體現(xiàn)語言交際的信息溝，促使學(xué)生在充滿信息溝的語境中自然、真實(shí)地展開語言交際活動。在情景對話之前，必須作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)生要能夠通過教師的教授掌握活動所必須掌握的單詞和句型，理解它們的含義，才能夠在活動中恰當(dāng)?shù)氖褂谩＝?，教師布置活動的任?wù)，通過合作，使用語言功能句式獲取未知信息。

英語是一門語言，他還具有其本身獨(dú)有的交際性，要真正地使小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動設(shè)計得有實(shí)效，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效。教師只要在平時的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會有我們心中的理想課堂。