【摘 要】應(yīng)用題教學(xué)是素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的體現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。有些學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)困惑，主要是由于沒(méi)有讀懂題目。讀題是解答應(yīng)用題的第一步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 讀題目

讀題是解答應(yīng)用題的第一步。學(xué)生不能真正讀懂題目，不能真正理解題意，對(duì)尋找應(yīng)用題的解題思路，確定解題方法都有很大的阻力的。

一、應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在自然學(xué)科中運(yùn)用相當(dāng)廣泛。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科的特征體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、工具性。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能運(yùn)用，其中應(yīng)用題就是把數(shù)學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際生活和實(shí)踐的一種題型。應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、法規(guī)的理解，可以讓學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，通過(guò)熟悉應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)閱讀理解、分析總結(jié)、歸納概括的數(shù)學(xué)思維也有著極其重要的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，現(xiàn)代教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。應(yīng)用題教學(xué)是素質(zhì)教育要求下注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力體現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，先講解例題，接下來(lái)要求學(xué)生做應(yīng)用題，最后再講，將教學(xué)過(guò)程變程序化。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師也會(huì)認(rèn)為應(yīng)用題難教，為了提高教學(xué)成績(jī)，往往采用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練方式。數(shù)學(xué)教師都知道應(yīng)用題的內(nèi)容來(lái)自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，個(gè)別教師埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)，常?？嘤诓恢鯓硬拍芤龑?dǎo)學(xué)生正確地理解題意，遇到一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)總是比較含糊地給學(xué)生解釋。這樣，就造成學(xué)生們難以理解題意、又或是一知半解，下次遇到類似的題目時(shí)不會(huì)類推進(jìn)行思考解答。目前學(xué)生應(yīng)用題能力較差的原因，歸納起來(lái)有：審題不嚴(yán)，忽視了表明條件與條件、條件與問(wèn)題的關(guān)系的詞語(yǔ)；對(duì)問(wèn)題的要求不明確；條件與條件之間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚；條件與問(wèn)題之間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚；數(shù)量關(guān)系不明確；根本不理解題意而亂做。在以往的應(yīng)試教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不足，小學(xué)生的閱讀理解能力較差，這給應(yīng)用題教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，應(yīng)用題中無(wú)論潛詞還是造句都經(jīng)常用一些生活中不太常用的書(shū)面化語(yǔ)言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測(cè)驗(yàn)孩子的某些理解能力，如果此時(shí)學(xué)生的理解不正確，就很容易產(chǎn)生困惑，計(jì)算列式更是無(wú)從談起。

三、提高小學(xué)生的的閱讀理解能力

前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到提出的“全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)” 的目標(biāo)。隨著知識(shí)量的增加和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生閱讀理解的能力也在不斷提高。但是他們往往不能自覺(jué)的使用合適的方法來(lái)提高閱讀效果，也不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定理等知識(shí)必須反復(fù)咀嚼，咬文嚼字，反復(fù)思考才會(huì)明白，它更要求學(xué)生直接參與，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑。

四、讀懂題目

讀題是了解內(nèi)容的第一步，是審題的開(kāi)始。應(yīng)用題一般由情節(jié)性語(yǔ)言、數(shù)據(jù)和問(wèn)題三個(gè)部分構(gòu)成。由于在數(shù)量關(guān)系的揭示中，涉及很多名詞術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言敘述有順有逆，數(shù)據(jù)顯示有明顯、有隱含，題目結(jié)構(gòu)變化多樣，因此，學(xué)生對(duì)題意的理解并非是容易的事。

1、讀通。讀題時(shí)要做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，了解題目的情節(jié)內(nèi)容，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。

2、讀出重點(diǎn)。反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想，仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，對(duì)應(yīng)用題表述中的術(shù)語(yǔ)有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問(wèn)題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)有正確的理解，就無(wú)法理解題意，進(jìn)而妨礙數(shù)量關(guān)系的確立。對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題意鋪平道路。

3、讀出條件、問(wèn)題和關(guān)系。像作文一樣，讓學(xué)生讀題的目的在于使學(xué)生并能找出已知條件和要求的問(wèn)題，使得條件、問(wèn)題及其關(guān)系在頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。在反復(fù)讀題的同時(shí)，有些題目還可通過(guò)列表、畫(huà)圖等使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。如“某糧食加工廠有3臺(tái)磨面機(jī)，4小時(shí)可磨面粉2184千克，現(xiàn)在要增加同樣的5臺(tái)磨面機(jī)，7小時(shí)可以磨面粉多少千克？”審題時(shí)把條件和問(wèn)題用表格表示出來(lái)，通過(guò)列表整理，題中的條件、問(wèn)題及其數(shù)量關(guān)系便一目了然。

總之，未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化。作為數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中抓好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的第一步，并進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。