摘 要：本文作者采用問卷調(diào)查的方式針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的批評(píng)語篇分析能力對(duì)其閱讀新聞標(biāo)題的影響進(jìn)行了研究。研究數(shù)據(jù)結(jié)果表明，英語專業(yè)的學(xué)生批評(píng)語篇分析能力普遍不高，即使是高年級(jí)學(xué)生也沒有表現(xiàn)出多大的優(yōu)勢(shì)。本次研究旨在增強(qiáng)學(xué)生的批評(píng)語言意識(shí)，提高批評(píng)語篇分析能力。

關(guān)鍵詞：批評(píng)語篇分析；閱讀；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)

[中圖分類號(hào)]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-36--01

1、導(dǎo)言

批評(píng)語篇分析（Critical Discourse Analysis， CDA），又稱批評(píng)語言學(xué)，是語篇語言學(xué)下的一個(gè)獨(dú)立分支。主流語篇分析注重的是語言分析，分析語篇中句子的實(shí)義切分、句際連貫與銜接、信息性與語境等，認(rèn)為語言只反映社會(huì)。實(shí)際上，社會(huì)結(jié)構(gòu)決定語篇特性，語篇又反過來影響社會(huì)結(jié)構(gòu)（戴煒華、高軍，2002）。CDA的最終目的是通過對(duì)語篇進(jìn)行批評(píng)性分析，揭示隱含其中的意識(shí)形態(tài)和不平等權(quán)利關(guān)系。在CDA對(duì)學(xué)生閱讀理解內(nèi)容上做明確說明的幾乎沒有，本文以調(diào)查學(xué)生對(duì)新聞標(biāo)題的理解為導(dǎo)向，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的語篇分析能力不強(qiáng)，給出了提高批評(píng)語篇分析能力的建議，從而對(duì)學(xué)生提高批評(píng)語言意識(shí)，增強(qiáng)閱讀理解能力有促進(jìn)作用。

2、研究方法

本研究綜合運(yùn)用了定性和定量的統(tǒng)計(jì)方法。作者先通過問卷方式調(diào)查出學(xué)生在閱讀新聞標(biāo)題時(shí)所持的觀點(diǎn)態(tài)度，得到具體數(shù)據(jù)。其次將得到的數(shù)據(jù)與批評(píng)語篇專家學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，研究批評(píng)語篇分析能力與閱讀能力的關(guān)系。

2.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為四川省一所普通高校的英語專業(yè)一年級(jí)本科生計(jì)80人，二年級(jí)本科生計(jì)86人，三年級(jí)本科生計(jì)90人，因此次問卷題量小，用時(shí)少，而且調(diào)查是以班級(jí)形式發(fā)放和收交的，除二年級(jí)一名學(xué)生因病假缺席而錯(cuò)過此次調(diào)查外，其余都是有效問卷，最終共有255名同學(xué)參與了此次問卷調(diào)查。

2.2 研究材料

研究材料為英語新聞的標(biāo)題。這則新聞是從近幾年刊登在中國(guó)核心期刊上并與批評(píng)語篇分析相關(guān)的典型例證，是1976年12月10日，NUS投票趕出旁聽會(huì)議的保守黨議員，選取了三家媒體的新聞標(biāo)題進(jìn)行研究。

2.3 研究過程及方法

本研究主要采用的是問卷調(diào)查，問卷調(diào)查包含一則新聞，新聞選擇帶有一定的隨機(jī)性。通過批評(píng)語篇學(xué)家對(duì)新聞的內(nèi)容分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)此則新聞的觀點(diǎn)所獲得的數(shù)據(jù)來做對(duì)比研究。此次研究利用了語言學(xué)中的批評(píng)語篇分析理論，而且所選的新聞雖然是隨機(jī)抽樣選的，但與批評(píng)語篇分析有很大的相關(guān)性。

3、 研究結(jié)果

通過對(duì)問卷調(diào)查的分析、統(tǒng)計(jì)，得出本科一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)共三個(gè)年級(jí)的學(xué)生的閱讀情況，具體情況如下：

新聞的內(nèi)容：1976年12月10日，全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)（NUS）開會(huì)時(shí)，保守黨保守黨議員Keith Joseph爵士企圖旁聽NUS開會(huì)，遭到學(xué)生攻擊，學(xué)生代表當(dāng)場(chǎng)投票一致同意把他趕出去。第二天NUS執(zhí)委們發(fā)表了一個(gè)不太真誠(chéng)的道歉聲明。以下就是三家報(bào)紙的新聞標(biāo)題：

（1）NUS regrets fury over Joseph.（《觀察日?qǐng)?bào)》）

（2）Student leaders condemn insult to Keith Joseph.（《星期日泰晤士報(bào)》）

（3）Student chiefs “regret” attack on Sir Keith.（《星期日電訊報(bào)》）

分別對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過統(tǒng)計(jì)得出的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)三家新聞媒體標(biāo)題所持觀點(diǎn)的閱讀情況。根據(jù)批評(píng)語篇學(xué)者的觀點(diǎn)，這則新聞的正確理解是：《觀察日?qǐng)?bào)》崇尚的是自由，不會(huì)同情Keith Joseph。且在提及他的時(shí)候只用了其姓J(rèn)oseph，無名無稱號(hào)，這樣多少顯得不夠禮貌?！缎瞧谌仗┪钍繄?bào)》從各方面來講相對(duì)中性一點(diǎn)?！缎瞧谌针娪崍?bào)》的政治思想偏右，它尊敬這樣的政客，稱Keith Joseph為Sir Keith，也就是說，用“爵士”這個(gè)稱號(hào)來表示對(duì)他的尊敬。此外，主語中的chiefs帶有貶義色彩，因?yàn)檫@個(gè)詞一般情況下是指不合法群體的頭目；整個(gè)事件用的動(dòng)詞是attack，突出了此次事件的暴力性。通過與以上學(xué)生的觀點(diǎn)對(duì)照，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的分析正確率：三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)《觀察日?qǐng)?bào)》分析的正確率均偏低，顯示出批評(píng)意識(shí)弱。三個(gè)階段的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為《觀察日?qǐng)?bào)》的新聞標(biāo)題是客觀或者中立的?？傊?，從以上的數(shù)據(jù)得知，學(xué)生還不能夠進(jìn)行深入的全面的批評(píng)性分析。

4、結(jié)論與建議

從以上新聞的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們可以看出，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，批評(píng)語篇分析的能力都不強(qiáng)，甚至可以說是偏弱。我們不得不承認(rèn)，學(xué)生在閱讀新聞標(biāo)題的過程中，很容易被新聞媒體在思想上受控，究其原因就是學(xué)生的批評(píng)意識(shí)不強(qiáng)。在這，作者提出兩點(diǎn)建議：

（1）教師不應(yīng)只是以傳授知識(shí)和技能為目標(biāo)，就英語專業(yè)而言，在重視語言的特征和功能有理論上的了解和把握外，系統(tǒng)功能語言學(xué)是一門適用語言學(xué)（黃國(guó)文， 2006），從中我們可以吸取一些提高學(xué)生批評(píng)語言意識(shí)的方法。

（2）學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。提高自己的思辨能力是有效做出反意識(shí)控制的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴煒華， 高軍. 批評(píng)語篇分析： 理論述評(píng)和實(shí)例分析[J]. 外國(guó)語， 2002（6）： 42-48.

[2] 辛斌. 批評(píng)性語篇分析方法論. 外國(guó)語， 2002（6）： 34-41.

[3] 黃國(guó)文. 作為適用語言學(xué)的系統(tǒng)功能語言學(xué)[J]. 英語研究， 2006（4）.