轉(zhuǎn)化頑皮學(xué)生，對(duì)形成良好班風(fēng)、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)“四有”人才至關(guān)重要。教師要采取多種渠道轉(zhuǎn)化他們，本文通過(guò)舉例來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、案例小杰（化名），男，五年?jí)學(xué)生。經(jīng)常逃學(xué)，與校外不良青年交往甚密，有抽煙，打架斗毆，戀網(wǎng)吧，打游戲等不良行為。經(jīng)學(xué)校的再三教育，雖有所改變，但因家庭原因，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。小杰的父親患病不能下地勞動(dòng)，母親目不識(shí)丁在家務(wù)農(nóng)，家長(zhǎng)沒有時(shí)間和精力來(lái)教育他，造成了家庭教育缺失。二、具體措施（一）創(chuàng)造“閃光”條件，充分展現(xiàn)自我學(xué)生猶如一棵未經(jīng)歷社會(huì)風(fēng)雨的幼樹，需要我們用愛的春風(fēng)靜靜地沐浴他們的心靈，用愛的春雨默默地滋潤(rùn)他們的心田，使其健康、茁壯成長(zhǎng)。沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有調(diào)皮學(xué)生的轉(zhuǎn)化。小杰的父親患病，母親忙于勞動(dòng)，家長(zhǎng)沒有時(shí)間和精力來(lái)教育他，造成了家庭教育缺失。這對(duì)于正值青春期的學(xué)生來(lái)講，心中的一些“問題”沒有地方“解決”，所以就選擇了網(wǎng)絡(luò)，選擇了向社會(huì)上那些無(wú)所事事的人來(lái)發(fā)泄和傾訴。也許這對(duì)于被現(xiàn)實(shí)困擾卻找不到出路的他而言，網(wǎng)絡(luò)是一種能夠與其心靈產(chǎn)生共振的語(yǔ)言，一種能夠突破現(xiàn)實(shí)的肆無(wú)忌憚的青春狂想。然而，沉迷于網(wǎng)絡(luò)卻使小杰更加脫離人群，行為方式偏離作為社會(huì)人的行為準(zhǔn)則。由于家庭的原因，內(nèi)心中有一種自卑感，自己感覺無(wú)法融入新的班集體，一定要用愛心和耐心去教育感化他；用體貼與關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待他，和他建立起民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。了解了這些情況后，我利用他平時(shí)和校外人員交往而獲得的“組織能力”來(lái)參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他組織一支班級(jí)籃球隊(duì)，在完成班級(jí)某項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。（二）冰山再浮現(xiàn)，春風(fēng)化成雨這樣平靜了大約一個(gè)月的時(shí)間。但突如其來(lái)的一件事使他又回到了以前的面目。有一天，我們班的一名男生在樓道里和另一個(gè)班的同學(xué)發(fā)生了碰撞從而產(chǎn)生了摩擦，小杰知道后，不問青紅皂白就到那名同學(xué)的班級(jí)里把他給打了。我了解了情況后，并沒有責(zé)怪他，而是表?yè)P(yáng)他，讓他也感到非常的意外（這在以后小杰的話中得到了證實(shí)）。我表?yè)P(yáng)他有集體意識(shí)，能夠維護(hù)本班同學(xué)，維護(hù)集體的利益。這使他心里平靜了許多，這時(shí)我和他談他的“問題”，他也能欣然接受。小杰雖然較之以前有很大的進(jìn)步，但仍然還有一些問題。如：他現(xiàn)在雖然沒有打架的現(xiàn)象，但經(jīng)常在校吸煙。這就需要我們充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面力量共同參與教育，提高教育的實(shí)效。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)皮學(xué)生不良習(xí)慣的形成已有一定的時(shí)間，短期內(nèi)不可能讓他改變所有的毛病?！胺磸?fù)抓，抓反復(fù)”是教育調(diào)皮學(xué)生的一般規(guī)律。因此在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不能急于求成，要作好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。先慢慢讓學(xué)生確定可行目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的自我控制能力，樹立信心和勇氣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用激勵(lì)方式，建立自信，擺脫自卑，并且反復(fù)教育，循序漸進(jìn)，逐步取得進(jìn)步。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這將是個(gè)非常不易的過(guò)程，而且學(xué)生可能還會(huì)反復(fù)，但是我認(rèn)為教師最重要的不是善于抓學(xué)生的錯(cuò)，而是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化并相應(yīng)改變自己的教育手段和教育方法，從而使教育更具實(shí)效性，最終取得良好的轉(zhuǎn)化效果。效果與反思（三） 用激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步調(diào)皮學(xué)生作為學(xué)習(xí)上的弱者，容易被同學(xué)、老師、家長(zhǎng)所忽視，他們往往有很強(qiáng)的自卑感，但他們實(shí)際上還有另一種強(qiáng)烈的不易為人們所覺察的欲望：他們渴望老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，他們渴望別人的肯定與贊美。在平時(shí)對(duì)小杰的教育中，注意發(fā)現(xiàn)他的微小進(jìn)步，給予充分肯定，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。比如，在校籃球比賽中，他帶領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮集體的力量，戰(zhàn)勝了擁有“體特生”的班級(jí)，獲得了第二名的好成績(jī)。在本次比賽中，由于有一個(gè)班的同學(xué)在打球的過(guò)程中動(dòng)作過(guò)大，多次造成了嚴(yán)重犯規(guī)，但小杰并沒有生氣發(fā)火（這在別人眼里是很正常的），這在以往是不可想象的。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)他，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，他集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了。在實(shí)踐中我深深地體會(huì)到，調(diào)皮學(xué)生只要受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。我們要以愛動(dòng)其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份寬容，少一份責(zé)備，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去對(duì)待每一名學(xué)生，用賞識(shí)的態(tài)度去教育學(xué)生，那所謂的“不良行為學(xué)生”終究會(huì)變成“潛能生”的。我堅(jiān)信，“不良行為學(xué)生”是可以轉(zhuǎn)化的。（四）用包容的心態(tài)看待學(xué)生冰凍三尺，非一日之寒。小杰的轉(zhuǎn)化，同樣非一朝一夕可為，是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。作為老師，不僅要從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他，更要用火熱的心去溫暖其孤寂的心靈。只有從心靈深處去感化他、教育他，讓他樹立起戰(zhàn)勝困難的雄心壯志，才能收到較好的效果。在與小杰的交往中，我觀察到，由于環(huán)境的不良影響，以及心理和生理發(fā)展的不平衡等多種原因，在他身上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。但是他不因?yàn)橛辛诉^(guò)失就失去了自尊心。相反，在犯錯(cuò)誤以后，變得更敏感、更自尊、更關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，并且能夠從所犯的錯(cuò)誤，所產(chǎn)生的不良后果中重新認(rèn)識(shí)評(píng)判自己。如果這個(gè)時(shí)候，還一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥、指責(zé)他的話肯定會(huì)刺傷他的自尊心，影響他的思想和情緒，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的逆反心理。因此我總是表現(xiàn)出一定的風(fēng)度，該寬容時(shí)寬容，在和風(fēng)細(xì)雨中使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)改正，從而達(dá)到良好的教育目的。即使有時(shí)他一時(shí)還難以認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我會(huì)在制止了其錯(cuò)誤言行以后，給他一段思想認(rèn)識(shí)的時(shí)間。雖然一時(shí)難以奏效，但是卻不會(huì)因嚴(yán)厲的批評(píng)，訓(xùn)斥而形成對(duì)立情緒。如果眼睛老盯著這個(gè)學(xué)生的不足，就會(huì)失去教育的效果。正如，又一次和小杰談心時(shí)，他說(shuō)道：“正是那次打假您不批評(píng)我反而表?yè)P(yáng)我，使我看到了自己身上還有長(zhǎng)處的”。聽到這話倍感欣慰，說(shuō)明我的教育方法是成功的。所以，多看一些學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寬容，給學(xué)生一個(gè)自省的空間，一個(gè)反思的余地，通過(guò)這種“欲擒故縱”的手段，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育境界?？傊?，轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，只要堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。