【摘 要】中職教育是我國高中教育的重要組成部分，中職教育成效的好壞也必然會影響我國中學(xué)教學(xué)水平的高低.所以中職教學(xué)的有效性在近些年不斷被人們所重視和關(guān)注.針對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的低效性，思考如何改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師探究的主要問題了?！娟P(guān)鍵詞】新形勢

改善

中職數(shù)學(xué)

有效教學(xué)

方法 一、營造良好的課堂氣氛數(shù)學(xué)教師在進(jìn)入教室的開始就應(yīng)該面帶微笑，給學(xué)生營造寬松的氛圍。教師應(yīng)以對學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交融的氛圍，促進(jìn)認(rèn)知與情感交融。在課堂交往中要以表揚(yáng)和正面教育為主。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。中職學(xué)生大都是參加中考沒有考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，有些甚至沒有上完初中就直接進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，他們本身有較強(qiáng)且敏感的自尊心，有一定的逆反心理。如果教師在教學(xué)中有絲毫歧視或處理學(xué)生事件不公平之處，會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。而且學(xué)生內(nèi)心非常想和教師有更進(jìn)一步的關(guān)系，傾訴學(xué)習(xí)中的問題和生活中的歡樂和苦惱。所以和學(xué)生建立平等、親近的師生關(guān)系尤其重要。對待學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂上出現(xiàn)的問題，作為數(shù)學(xué)教師要以自己的真誠和耐心幫助學(xué)生找出問題，鼓勵其建立起學(xué)習(xí)的勇氣，多發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步之處并給予及時的表揚(yáng)。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，包括對所學(xué)知識的疑問、自己的見解和對教師的意見。在采納接受學(xué)生的正確意見之外，對一些不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)持客觀的態(tài)度予以接納，和學(xué)生一同商討其正誤，以使學(xué)生真正地接受教師的意見。只要教師善于創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生就會主動進(jìn)入角色，不斷產(chǎn)生共鳴，形成師生間的融洽與默契，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、注重銜接，誘發(fā)興趣數(shù)學(xué)知識具有前后連貫性很強(qiáng)的特點(diǎn)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響。中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定量到定性。在教學(xué)中，教師要善于做好查漏補(bǔ)缺的工作，以縮短初中與職中數(shù)學(xué)知識跨度的距離，使中職生順利進(jìn)入中職數(shù)學(xué)園地。初中與職中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作。如函數(shù)的概念，任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)，二面角和平面幾何中的角，解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)，等等。中職教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把中職教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。中職數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，故在教師引入新知識、新概念時，要注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進(jìn)行鋪墊和引入。例如，在空間幾何教學(xué)時聯(lián)想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”“平行”的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學(xué)生對空間幾何概念的理解。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、游戲?qū)嶒?yàn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯克納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲”.中職學(xué)生具有愛玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對游戲有著濃厚的興趣.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入適宜的游戲?qū)嶒?yàn)，將知識在潛移默化中傳授給學(xué)生，就能最大限度地提高教學(xué)效率，同時也會使課堂教學(xué)變得活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如在頻率與概率的教學(xué)中，可組織學(xué)生做如下游戲?qū)嶒?yàn)：課前教師制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戲幣若干，學(xué)生每人制作面值2元的游戲幣5張.上課時，要求學(xué)生四人一組開展擲骰子游戲.游戲規(guī)則是：每次擲兩顆骰子，計算擲得的點(diǎn)數(shù)之和，若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于12，得一等獎，獎游戲幣100元；若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于10或者11，得二等獎，獎游戲幣50元；若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于8或者9，得三等獎，獎游戲幣10元；若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于2，3，4，5，6，7等情況時，負(fù)游戲幣2元.游戲后提問學(xué)生：出現(xiàn)各個數(shù)值的可能性是否是同等的？中獎和不中獎哪種可能性大？接著進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想是否正確.本節(jié)課通過游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.四、直觀操作實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)表象我國著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過程.是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程.實(shí)現(xiàn)這一過渡，表象是關(guān)鍵”.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探索活動，有利建立數(shù)學(xué)表象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)屬性理解。例如在教授平面的基本性質(zhì)3時，筆者讓學(xué)生如下實(shí)驗(yàn)：首先在桌面上放一顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一塊硬紙板，觀察一顆圖釘能否將硬紙板架起來；接著在桌面上放兩顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在兩顆圖釘上放置硬紙板，觀察兩顆圖釘能否將一塊硬紙板架起來；然后在桌面上并排放三顆圖釘，圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察并排成直線的三顆顆圖釘能否將硬紙板架起來；最后在桌面上放不成直線的三顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察不在同一條直線上的三顆圖釘能否將硬紙板架起來.通過上述實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能清楚地理解平面的基本性質(zhì)3：不在同一條直線上的三個點(diǎn)，可以確定一個平面?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]蔡娟娟.探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法[J].理科考試研究，2013（07）[2]謝榕暉.淺談中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（21）