【摘 要】創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學教學中更為重要。一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。那么，中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？根據(jù)審美教育的特點和創(chuàng)新精神的本質屬性，我認為審美教育是歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑?！娟P鍵詞】歷史教學

創(chuàng)新精神

審美教育 一、審美教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑1、這是由\"創(chuàng)新精神\"的本質屬性所決定的創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)造活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創(chuàng)新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創(chuàng)造者對創(chuàng)造活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創(chuàng)造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創(chuàng)造活動的反應傾向。這三種成分互相促進，互相制約，構成一個統(tǒng)一的整體--創(chuàng)新精神。也就是說，構成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)新的愿望和動機，是不是對創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：\"我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發(fā)展。富有詩意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維。\"審美教育就是以美感人，以情動人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動，而賦予創(chuàng)新精神的美的形象，就更能感染學生，去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。2、這也是由審美教育和歷史學科的特點所決定的。教育學認為，無論自然形態(tài)的審美對象，還是社會形態(tài)的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴。審美教育的特點就是以美感人，以情動人，并激勵人們去行動。二、歷史教學中的審美教育對優(yōu)化非智力因素的現(xiàn)實作用1、激發(fā)學生濃厚的學習興趣興趣，是指人力求接觸、認識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。烏申斯基說過：\"沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。\"歷史教學過程中能夠激發(fā)學生學習興趣的審美因素極為廣泛：講述紅軍長征時一首《七律·長征》的吟誦；講述文藝復興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒；講述巴黎公社時一曲《國際歌》的播放；講述鴉片戰(zhàn)爭時一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素，一旦在教學過程中應用、體現(xiàn)，就能激發(fā)起學生學習歷史的濃厚興趣。2、培養(yǎng)學生高尚的學習動機動機，是引起個體活動，維持這一活動，并使之朝向某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內部動力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：\"學習愿望、動機的源泉就在于兒童腦力勞動的特點本身，在于思維的感情色彩，在于美的感受。\"④可見崇高的、美的形象對學生高尚的學習動機的培養(yǎng)的重要。歷史教材中，從\"匈奴未滅，何以家還\"的霍去病，到\"人生自古誰無死，留取丹心照汗青\"的文天祥；從顧炎武\"天下興亡、匹無有責\"的報國赤誠，到譚嗣同\"甘愿為變法而喋血\"的壯美情懷；尤其是\"五四\"以來，以中國共產黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動地的不朽詩篇，……中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質、智慧和思想，對培養(yǎng)學生\"為中華之崛起\"而讀書、\"為人民之利益\"而學習的高尚學習動機起著極其重要的作用。3、培養(yǎng)學生良好的意志品質意志，是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。發(fā)展良好的意志品質是一個人完善個人性格的重要組成部分，良好的意志品質不僅對學生克服學習上的困難、達到人生目標有幫助，而且對國家和人民的事業(yè)也很有意義。美國發(fā)明大王愛迪生曾說：\"偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。\"歷史教材中，具備堅強意志的美的形象比比皆是：從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅持日心說，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖，到司馬遷踏遍全國各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫成《史記》……，他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學生受到強烈的美的陶冶，而且從他們身上學到了不畏困難去爭取成功的堅強的意志品質。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：\"在青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結合在一起。\"4、培養(yǎng)學生高尚的情感情感，是人們對客觀事物或對象所持態(tài)度的體驗。良好的高尚的情感是推動一個人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培養(yǎng)，決不僅是簡單的語言的教育。假如在言語旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能夠在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的、高尚的情感來。感人者莫先乎情，審美教育就是以美感人，以情動人，美能感人，美能培養(yǎng)學生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學生崇高的愛國主義的情感；人類社會的發(fā)展與變革的美的規(guī)律，可增強學生的時代緊迫感和振興中華的崇高責任感；歷史上風云人物、民族英雄的驚天偉績，可激發(fā)學生刻苦學習、追求真理、報效祖國的情感?？傊?，充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素，切實加強歷史教學中的審美教育，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能為培養(yǎng)他們的高尚的情操和良好的道德品質打下基礎，對于中學生思想觀念的升華，情感、意志的磨練也將產生深刻的影響，從而優(yōu)化學生的非智力因素，促使早日成才。