【摘 要】學生在課堂上的情緒是直接影響授課教師情緒和教學效果的因素之一，所以教師在授課過程中應(yīng)特別注意學生情緒的穩(wěn)定，靈活，活潑，熱情。為此教師要在課堂教學過程上創(chuàng)造良好的情緒；預(yù)防形成被動的情緒；始終保持自己好的課堂情緒，應(yīng)避免動不動就喊學生，責備學生的情況；課文或句練習時候應(yīng)重視跟課內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)造良好課堂情緒?！娟P(guān)鍵詞】漢語教學

課堂教學過

課堂情緒

少數(shù)民族學生

被動的情緒 課堂教學過程中特別是漢語教學過程中學生課堂情緒的怎樣是本節(jié)課是否成功和學生圓滿掌握本節(jié)課內(nèi)容的根本保證之一。學生在課堂上的情緒是直接影響授課教師情緒和教學效果的因素之一，所以教師在授課過程中應(yīng)特別注意學生情緒的穩(wěn)定，靈活，活潑，熱情。本人是少數(shù)民族地區(qū)比較偏遠的地方從事漢語的教師，在長期年以來一直在初中學校擔任漢語授課任務(wù)，在這些過程積累的經(jīng)驗提出想大家共享：為穩(wěn)定學生在課堂上的情緒教師應(yīng)注意下列幾點：1.在課堂教學過程上創(chuàng)造良好的情緒。為達到這個目的要教師的課前準備好。少數(shù)民族學生的漢語基礎(chǔ)不好，興趣也不太高特別是農(nóng)村來的學生的漢語基礎(chǔ)基本上沒有，所以他們的興趣不太高，因此漢語教師在備課過程中提前掌握好學生情況和學生需要什么，對課程的態(tài)度怎樣等方面的問題，根據(jù)學生實際情況要計劃適當?shù)慕虒W內(nèi)容和選擇適當?shù)慕虒W方法。若利用適當?shù)慕虒W方法，課一開始就學生的注意力集中一點，可以保證實現(xiàn)達到教學目的。2.在課堂上預(yù)防形成被動的情緒。被動的情緒就是在課堂上學生不能集中注意力，幻想，進入無關(guān)的內(nèi)容里，形成恐懼感，討厭課等方面的情形。在課堂教學過程學生形成其中某一個情緒就影響學生掌握課內(nèi)容，取得課效果。特別是漢語課與好的注意力情緒的聯(lián)系很密切，如果不集中注意力或形成不穩(wěn)定的課堂情緒，讓學生感覺到進入一種模糊的世界，就達不到這一節(jié)課的課堂效果。所以老師應(yīng)預(yù)防課堂上形成被動情緒。為此教師在課堂上應(yīng)重視多一點鼓勵學生，讓他們參與教學過程。3.老師始終保持自己好的課堂情緒，應(yīng)避免動不動就喊學生，責備學生的情況。我們都知道人的情緒不能總是好且穩(wěn)定，也難免在家，路上，工作崗位上，親戚兄弟姐妹或外人之間發(fā)生的不愉快的事。在這種情況下教師也一名正常的人一樣也可能無法保持穩(wěn)定的情緒，但是教師無論在什么地方遇到怎樣的不愉快事，情緒無論多么差就堅決不要把這種不良情緒帶來課堂教學，避免找借口從學生解氣的情況。否則學生中產(chǎn)生恐懼，驚慌，討厭課的情緒就影響本節(jié)課的效果。4.學生的記憶力直接有關(guān)學生的情緒，所以老師教生字，課文或句練習時候應(yīng)重視與課內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)造良好課堂情緒，為此教師給學生講有關(guān)本節(jié)課的字，課文或句子的有趣的故事，童話效果就更好。