要想學好英語，積累英語詞匯是關鍵。掌握詞匯量越大，英語交流能力越強，閱讀、寫作水平越高，英語學習肯定會又輕松又有趣。詞匯是初中英語教學的重要組成部分和英語學習入門的關鍵。很多初中學生因為不會拼讀單詞，隨著時間推移，學習內(nèi)容的增加，累積的生詞逐漸堆積如山，漸漸地就失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。

對此，作為一個從事初中英語教學工作22年的教師，要讓學生們輕松有效地學習英語詞匯，我有以下幾個建議，在此與大家商榷。

一、聽說領先，形音結合

按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是初一年級，一定要貫徹聽說領先的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，教師要展示每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，經(jīng)常這樣練習才能讓學生從聽的意義上掌握詞匯。其次，多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……輔音音素的發(fā)音幾乎和漢語拼音相似，可以借用漢語拼音的優(yōu)勢，記好元音音素和元音字母組合的發(fā)音，這樣就能音形結合拼出單詞。這樣，學生在讀單詞的過程中把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學生把雙元音[ei：]和name，great，they等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。

在通常的入門教學中，我在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。比如：學習字母i時，可列出like bike kite，讓學生拼讀。讓學生一邊認識音標一邊熟悉拼音技能，先練元音因素和輔音相拼，再給他們介紹元音字母組合，輔音字母組合，結合單詞，拼讀識記，在練習中逐漸學習開音節(jié)閉音節(jié)等常識和拼讀規(guī)則。如此訓練堅持一學期多，很多學生拼讀技能會越來越強，只要學生自己會讀單詞了，記憶單詞容易了，他們學習英語的激情就會越來越高。

另外，我還會引導他們利用舊詞識記單詞，以及利用構詞法知識進行詞匯教學。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。我們引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞，效果會更好。

二、利用直觀教具教單詞

熱愛是最好的教師，要讓學生喜歡英語，并且有強烈的求知欲望，直觀教具的使用必不可少。比如在課堂教學中采用圖片，實物，玩具，幻燈片等一系列輔助教具，還可以在上課時加上手勢，動作，表情，讓學生身臨其境。對于一些表示具體事物的名詞，表示具體動作的動詞，表示情感的動詞，及比較形象的形容詞一般可采用直觀教學，這對于初中學生一定是全新的感受，不但能深深地吸引他們的注意力，還能使他們情不自禁地參與其中。如學習pear這個單詞時 教師可一手舉起梨子，一邊問道 What ’s this in English？ It is a pear.再接著舉起兩個梨子問 What are these in English？ They are pears.自問自答，再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握pear這個單詞的詞性，其單復數(shù)形式，而且在運用時也朗朗上口。教師如能在學生回答好之后，把梨子都獎給他們，那課堂氣氛就更好。

三、在游戲，歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等中學詞匯

游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如在學了身體部位名稱后，可做Touch游戲。分組比賽，一位同學發(fā)指令，“Touch your mouth！...Touch your eyes！...Touch your leg！...”其他同學做動作，看誰是最快最準確。

在詞匯教學中教師要經(jīng)常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節(jié)課。例如，在學習了fly a kite這個詞組后，我教學生學習了fly a kite這一首歌，還邊唱邊表演。在學習了 worm之后，教學生格言：The early bird catches the worm（早起的鳥兒有蟲），先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。然后借用鄭淵潔的又一種說法提高大家興趣，The early worm is aten by the bird，（早起的蟲兒被鳥吃）。另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。例如：trouble 一詞，可讓學生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）

適時、適當?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學任務的完成。

總之，在英語教學中教師要注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，充分備課查資料，善于發(fā)現(xiàn)學生興趣點，了解學生年齡特點和性格差異，不斷改進教學方法，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。更新教學觀念，一切從培養(yǎng)學生的長遠能力出發(fā)，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，這樣，學生才能更加輕松，更加主動地學習英語詞匯，英語學習才會變得開心快樂。