閱讀是完成語文教學(xué)任務(wù)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的途徑，語文閱讀教學(xué)就是憑借文本的語言著重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累運(yùn)用語言的能力，當(dāng)然，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣從而在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中做學(xué)習(xí)的主人。葉圣陶說：閱讀是什么一回事？是吸收，好象每天吃飯吸收養(yǎng)料一樣。閱讀是吸收精神上的養(yǎng)料。所謂常態(tài)教學(xué)也就是指日常的教學(xué)，不刻意雕琢、真實(shí)有效的日常的教學(xué)，高效教學(xué)指研究主攻方向、提質(zhì)增效——用最少的時(shí)間投入最少的精力上好一節(jié)語文課，。這就需要我們作為教師而且是一名合格的教師，那就必須認(rèn)真領(lǐng)悟當(dāng)前學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)所在以及問題所在。崔巒老師說過：現(xiàn)在把課文教“腫”了（存在問題），腫——現(xiàn)在教學(xué)容量太大，內(nèi)容繁雜、花樣多效率不高。語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，上簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)的語文課。課改這么多年提高教學(xué)質(zhì)量成效顯著，問題也存在不少。存在的問題大體有：忽視學(xué)生的主體性作用，為少數(shù)學(xué)生服務(wù)；忽視了學(xué)生就是我們的課程資源；忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)在哪里，有分析無策略——怎樣實(shí)現(xiàn)高效解決學(xué)生存在的實(shí)際問題。語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)“常態(tài)”下的課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該把握落實(shí)好三點(diǎn)：應(yīng)該先過好課程標(biāo)準(zhǔn)的理解這一關(guān)，只有準(zhǔn)確無誤把握了課程標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性的指向、深入領(lǐng)會(huì)了精神，教學(xué)的目標(biāo)才會(huì)正確無誤；其次應(yīng)該過好教材的解讀這一關(guān)，教師準(zhǔn)確把握了教材的主旨，才不會(huì)出現(xiàn)誤人子弟的現(xiàn)象；最后還應(yīng)該好好的把握方法的運(yùn)用，正確有效的方法，才能讓教學(xué)起到事半功倍的效果。做到了以上三點(diǎn)那么怎樣在常態(tài)課中提質(zhì)增效呢？

提高小學(xué)語文“常態(tài)”下的課堂教學(xué)質(zhì)量還要把握好目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)很重要、很關(guān)鍵，包括課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材編排體系的目標(biāo)。怎樣定目標(biāo)一看課程標(biāo)準(zhǔn)年級(jí)段要求，熟知準(zhǔn)確定標(biāo)，二看單元前面提示內(nèi)容，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；三看課后問題，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)所在，確定教學(xué)內(nèi)容。操作中看課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)情況，是超標(biāo)了還是不到位在常態(tài)課中不要目標(biāo)越位，人為地拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，就與課程標(biāo)準(zhǔn)相悖。例如四年級(jí)下冊(cè)第五單元這是主題單元教學(xué)，圍繞“生命”這一專題展開，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生活的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。主題單元目標(biāo)：理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理，通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。從整體把握主要內(nèi)容，用一句話概括出主要內(nèi)容或者用一句話回答課后問題，這是五年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，五年級(jí)才能達(dá)到的要求。所以要準(zhǔn)確把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，才與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符。教會(huì)學(xué)生怎樣聯(lián)系上下文、怎樣聯(lián)系生活實(shí)際理解落實(shí)單元、課后目標(biāo)要求，老師還是要正確認(rèn)識(shí)和把握好各年段目標(biāo)，把握好本冊(cè)教科書的教材目標(biāo)、以及每一課的課時(shí)目標(biāo)，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向才可以很有效的提高常態(tài)課下的教育教學(xué)質(zhì)量。

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。葉圣陶說：教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

提高小學(xué)語文“常態(tài)”下的課堂教學(xué)質(zhì)量還要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

提高小學(xué)語文“常態(tài)”下的課堂教學(xué)質(zhì)量還要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。如《荷花》一課教學(xué)中，教師播放荷花的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀荷花的姿態(tài)時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者葉圣陶先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

閱讀教學(xué)，歷來是語文教學(xué)中的重中之重。更需要教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓學(xué)生有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。學(xué)生接受老師的教學(xué)方式，樂于學(xué)習(xí)語文，那么語文常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)自然而然得到提高。只要能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓住語言的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法、技巧，“常態(tài)”下的小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有所提高。