【摘 要】輔導(dǎo)員隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。文章通過(guò)分析民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了健全和完善輔導(dǎo)員管理體制和機(jī)制、明確民辦高職院校輔導(dǎo)員的角色定位、加大民辦高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)力度的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】民辦 高職院校 輔導(dǎo)員

民辦高職教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，學(xué)生輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治工作的骨干力量，擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治工作的重要任務(wù)。學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題將直接關(guān)系到高職學(xué)生是否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)民辦高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)質(zhì)量與特色。因此，探討民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

一、民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

由于受到各方面因素的影響，新形勢(shì)下民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也出現(xiàn)了諸多的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，數(shù)量配備不充足

輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差是民辦高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一大特點(diǎn)，究其原因主要有客觀與主觀兩個(gè)方面。從客觀方面來(lái)看，在新的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員的工資待遇與其日益繁重的工作任務(wù)、承擔(dān)的責(zé)任和實(shí)際付出不成正比，造成部分輔導(dǎo)員的心理失衡，嚴(yán)重地影響了他們工作積極性的發(fā)揮，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定的趨勢(shì)。另外，民辦高職院校在學(xué)生管理體制與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的保障機(jī)制上存在著很多不完善的地方，使民辦高職院校輔導(dǎo)員對(duì)工作崗位的定位缺乏一種安全感與歸屬感。造成在同等待遇條件下，甚至在民辦學(xué)校工資待遇比公辦學(xué)校偏高的情況下，較多求職者不選擇民辦高校。從主觀方面來(lái)看，輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)定是其重要因素。高職院校很多老師往往把輔導(dǎo)員職位作為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)跳板，迫于現(xiàn)實(shí)的就業(yè)與工作競(jìng)爭(zhēng)壓力而選擇輔導(dǎo)員工作，只把輔導(dǎo)員工作作為一種過(guò)渡，而不作為一種職業(yè)和事業(yè)對(duì)待，他們?cè)诠ぷ髦胁凰歼M(jìn)取，并積極尋找機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期謀劃跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定：》明確要求，高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員總體上按l：200的比例配備，而國(guó)內(nèi)民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備比例多高于此。

（二）輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大，工作職責(zé)不明

由于民辦高職院校學(xué)生本身的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度的大小。隨著高職教育的發(fā)展，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能發(fā)生了變化，除開(kāi)展日常教育和管理工作外，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著思想政治教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、安全教育等工作，事務(wù)繁瑣，責(zé)任重大。民辦高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)沒(méi)有公辦院校特別是公辦重點(diǎn)院校的學(xué)生高，他們多有一種自卑感，加上其文化基礎(chǔ)很差，缺乏正確的學(xué)習(xí)策略和方法，不愛(ài)學(xué)習(xí)甚至是家長(zhǎng)強(qiáng)迫下來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，組織紀(jì)律較為渙散，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我.組織紀(jì)律性差，自我求知意識(shí)不強(qiáng)。民辦高職院校學(xué)生的這些顯著特點(diǎn)增加了輔導(dǎo)員工作的難度與強(qiáng)度，導(dǎo)致民辦高職院校輔導(dǎo)員工作加班加點(diǎn)的現(xiàn)象普遍存在。在民辦高職院校中，輔導(dǎo)員工作崗位定位不明，職責(zé)定位不清的現(xiàn)狀尤顯突出，入學(xué)教育、軍訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、衛(wèi)生紀(jì)律管理、校園文化活動(dòng)的組織、黨團(tuán)員的發(fā)展，都能見(jiàn)到輔導(dǎo)員忙碌的身影，輔導(dǎo)員完全成了“萬(wàn)金油”、“萬(wàn)能膠”、“萬(wàn)事通”，哪里有問(wèn)題就往哪里鉆。還有的輔導(dǎo)員為了掙課時(shí)津貼，忙于上課，總是在教師和行政人員的身份中偏移，忽視了自身教育主體的主觀能動(dòng)性。輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明已成為民辦高職院校存在的普遍問(wèn)題。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理

輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分，必須在工作態(tài)度上具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與責(zé)任意識(shí)，在綜合素質(zhì)上具備較好的人際溝通能力和語(yǔ)言能力，在理論上具備相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)。然而，我國(guó)民辦高職教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)還存在著不到位的現(xiàn)狀。由于我國(guó)民辦高職教育起步比較晚，民辦高職院校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入條件較低，加上對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)還尚未給予足夠的重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作只停留在表面層次，工作能力和業(yè)務(wù)水平不高。另外，民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)離輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要求還存在著很大距離。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，不少輔導(dǎo)員沒(méi)有專門學(xué)習(xí)和研究過(guò)大學(xué)生思想政治教育理論，大多數(shù)學(xué)校專職輔導(dǎo)員專業(yè)背景錯(cuò)綜復(fù)雜，專職輔導(dǎo)員思政、教育專業(yè)方面的人才不多，且大多沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的思想政治教育培養(yǎng)和培訓(xùn)。從年齡結(jié)構(gòu)上看，民辦高職院校輔導(dǎo)員年齡偏小，基本上都是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔。這些剛出校門就進(jìn)校門的非專業(yè)年輕輔導(dǎo)員，既缺乏理論，又缺乏直接從事學(xué)生工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的中年輔導(dǎo)員工作者的相應(yīng)指導(dǎo)與有益補(bǔ)充。

（四）輔導(dǎo)員管理機(jī)制不完善，激勵(lì)機(jī)制弱

教育部規(guī)定，專職輔導(dǎo)員任期一般為4-5年，這種短期化政策不利于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與管理。國(guó)內(nèi)民辦高職院校輔導(dǎo)員管理通常采取編制在學(xué)校，管理在系部，專門工作在學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處等職能部門，任用、選拔、提升、流動(dòng)等人事管理在人事部門。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和選拔不重視，在考核工作績(jī)效時(shí)，許多民辦高職院校往往忽略輔導(dǎo)員工作特殊性，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定不科學(xué)，沒(méi)有真正體現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作實(shí)效，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員工作積極性。加上民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱低，工資和崗位津貼也較低，難以滿足輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)生活中的買房、結(jié)婚生子、贍養(yǎng)父母、攻讀研究生等需求。在這樣的管理體制下，激勵(lì)機(jī)制欠缺，輔導(dǎo)員的工作干多干少、干好干差，待遇基本一樣；工作不分年限長(zhǎng)短，不分工作經(jīng)驗(yàn)和熟悉程度，薪金基本相同。一旦出現(xiàn)學(xué)生事故，輔導(dǎo)員的工作成績(jī)會(huì)全盤(pán)否定，他們的心理壓力與日俱增。

二、民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策上，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（一）健全和完善輔導(dǎo)員管理體制和機(jī)制

民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍要實(shí)行學(xué)校和系部雙重領(lǐng)導(dǎo)體制。學(xué)校層面上要統(tǒng)一規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，對(duì)各系部輔導(dǎo)員實(shí)行統(tǒng)一管理，各系部對(duì)所轄輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)直接領(lǐng)導(dǎo)。在輔導(dǎo)員職業(yè)定位上要明確，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校黨政管理干部培養(yǎng)總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員既是教師又是管理干部的雙重身份。另外，要完善輔導(dǎo)員配備、選拔體

制。在配備上，要遵循教育部文件要求，嚴(yán)格按照科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任，專職輔導(dǎo)員總體上按l：200的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員 [1]。在選拔方面，要重視輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的黨員比例，偏重思想政治教育專業(yè)，而不是以與學(xué)生專業(yè)對(duì)口為尺度配備輔導(dǎo)員。建立健全輔導(dǎo)員考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行由學(xué)生工作部門牽頭，人事部門、院（系）和學(xué)生共同參與的多元化、全方位評(píng)價(jià)機(jī)制，將考評(píng)結(jié)果與輔導(dǎo)員晉升和待遇直接掛鉤，發(fā)揮獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高工作實(shí)效性。此外，要適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的崗位津貼，保證他們與年齡和學(xué)歷相當(dāng)?shù)膶I(yè)教師在收入水平上大致相同。

（二）明確民辦高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

和班主任職責(zé)相比，輔導(dǎo)員職責(zé)的側(cè)重點(diǎn)不同。輔導(dǎo)員要從辦事員、服務(wù)員、勤雜員的角色中擺脫出來(lái)，明確自己的職責(zé)和功能，把主要任務(wù)放在學(xué)生成長(zhǎng)成才及全面健康發(fā)展這一根本問(wèn)題上，扮演的是民辦高職院校學(xué)生的人生導(dǎo)師[2]。輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念，從促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展出發(fā)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在思想方面，要根據(jù)民辦高職大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定思想指導(dǎo)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)集體、愛(ài)同學(xué)等情感，培養(yǎng)他們基本的道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)員要積極組織學(xué)生參與各種拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在心理健康教育方面，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生克服自卑心理，堅(jiān)定成才信念，關(guān)注學(xué)生的行為和動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行平等交談和溝通，讓學(xué)生保持良好的意志品質(zhì)和積極向上的健康心態(tài)。在日常學(xué)習(xí)和生活上，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)民辦高職教育的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從事本專業(yè)工作的職業(yè)精神，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，培養(yǎng)自強(qiáng)自立、健康整潔的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中提高自身素質(zhì)和品位。在職業(yè)指導(dǎo)上，輔導(dǎo)員要積極開(kāi)展擇業(yè)心理輔導(dǎo)，為學(xué)生提供自我職業(yè)性格測(cè)試、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、求職技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生科學(xué)合理的選擇職業(yè)道路，為學(xué)生全面成長(zhǎng)服務(wù)。

（三）加大民辦高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)力度

由于學(xué)生的特殊性，民辦高職院校輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求較高。學(xué)校要像重視專業(yè)教學(xué)骨干一樣重視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和使用，建立相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修、日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)制度，讓輔導(dǎo)員享受與專業(yè)教師培養(yǎng)的同等待遇，構(gòu)建由崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)構(gòu)成的民辦高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。在新進(jìn)輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)上，除進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)進(jìn)行新老結(jié)合開(kāi)展“一對(duì)一”的工作技能專項(xiàng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，讓新進(jìn)輔導(dǎo)員更快地適應(yīng)民辦高職院校學(xué)生管理工作的特殊性，提高他們的實(shí)際工作技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際出發(fā)，制定培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)造條件組織輔導(dǎo)員外出參觀和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界和思路，依托教育部輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，定期選派輔導(dǎo)員骨干參加研讀，并不斷吸收和借鑒其他院校先進(jìn)的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)員工作模式，快速提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和工作創(chuàng)新能力。要從增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理想信念、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和敬業(yè)精神人手，加強(qiáng)專業(yè)化培養(yǎng)，著力提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)、政治素養(yǎng)和專業(yè)能力，讓輔導(dǎo)員充滿愛(ài)心的去關(guān)心學(xué)生，用淵博的知識(shí)、先進(jìn)的理念去引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的情操和人格魅力去感染學(xué)生，用較強(qiáng)的專業(yè)技能去幫助學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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