“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，為適應(yīng)新課改的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，我校自2003年成立以來(lái)就一直在探索教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)新課改的理念，結(jié)合我校實(shí)際情況及幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，我校逐漸探索出一種新的高效課堂教學(xué)模式——問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法，它是在老師指導(dǎo)下，把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)成問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，討論，鍛煉能力的方法。這種教學(xué)方法是“教著學(xué)生自己去學(xué)”，教學(xué)的全過(guò)程使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分突出“以人發(fā)展為本”的理念。完全符合素質(zhì)教育和新課改的要求，又和現(xiàn)代的教學(xué)理念相一致，從根本上改變了傳統(tǒng)的老師硬灌，學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，討論，交流，這樣學(xué)生就真正掌握了學(xué)習(xí)的真諦，形成學(xué)習(xí)和思維的能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，我校的高效教學(xué)模式“問(wèn)題教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師轉(zhuǎn)教為啟，轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)為思，轉(zhuǎn)學(xué)為悟，教室變成了學(xué)室，講堂變成了學(xué)堂。教學(xué)效益進(jìn)一步提高，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的源頭活水。實(shí)踐證明，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析，解決問(wèn)題的能力極為有益，而且運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”收到了良好的教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生的探索興趣

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而問(wèn)題教學(xué)法提出的問(wèn)題，是讓學(xué)生在和諧的氣氛中討論，大膽交流。有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在沒(méi)有壓力和顧忌的良好的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中要注意兩點(diǎn)：其一教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要反映教材的重點(diǎn)知識(shí)，主干知識(shí)，要有一定的深度和層次性。同時(shí)課堂例題的選擇要有典型性，針對(duì)考點(diǎn)選不同類(lèi)型的題，即選題也要有層次性。這樣才能引發(fā)學(xué)生探索的興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還滿足了不同層次學(xué)生的需求，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲，確保了不同層次的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到了“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)展學(xué)生多方面的能力

在學(xué)生獨(dú)立探究后，教師把學(xué)生按座位分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主探究中，把遺留的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，相互交流，發(fā)表見(jiàn)解，使同學(xué)們之間形成了一種相互幫助，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的治學(xué)作風(fēng)，而且培養(yǎng)了他們之間的協(xié)作能力。其次，由于問(wèn)題教學(xué)法要求學(xué)生直接參與問(wèn)題的分析，討論和評(píng)價(jià)，這就又鍛煉，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于提高他們的創(chuàng)造能力。

總之，問(wèn)題教學(xué)法是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)探究構(gòu)建新知識(shí)，它以問(wèn)題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為核心。問(wèn)題貫穿教學(xué)的全過(guò)程，問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。以問(wèn)促思，以思生疑，以疑促學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷豐富，能力不斷發(fā)展。教師不再是知識(shí)的傳授者、講解者、促進(jìn)者。而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

3.達(dá)到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)史學(xué)習(xí)的大課堂。問(wèn)題教學(xué)法把大量課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地的做出反映，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，但卻在短期內(nèi)接觸并處理的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短了理論和實(shí)際間的距離

問(wèn)題教學(xué)法遵循\"以生為生，還學(xué)于生\"的新課程核心理念，在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起導(dǎo)向作用。教師不直接給學(xué)生答案，而是預(yù)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中掌握知識(shí)、解決問(wèn)題。

在問(wèn)題教學(xué)法中，所舉事例子和提出的問(wèn)題要從學(xué)生生活中尋找，這樣有利于讓學(xué)生將所學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合。例如在講到哲學(xué)生活第四單元時(shí)有這樣一個(gè)例子，近年來(lái)，受利益的驅(qū)動(dòng)，小煤窯非法開(kāi)采，禁而不止，以致礦難頻發(fā)，已經(jīng)成為國(guó)民關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，國(guó)務(wù)院明確提出對(duì)非法辦礦的 小煤窯要堅(jiān)決予以取締，然而對(duì)于關(guān)閉非法小煤窯，不同的人卻有不同的看法。

小煤窯主說(shuō)：“我們按時(shí)繳稅，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，到頭來(lái)卻被關(guān)閉！”

礦工說(shuō)：“我們除了挖煤之外只能靠種莊稼，而一旦谷只幾十元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)采煤礦來(lái)錢(qián)容易?！?/p>

一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“我們縣里沒(méi)有大的企業(yè)，全年收入的30%以上都來(lái)自小煤窯，如果取締小煤窯，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)就發(fā)不出工資?！?/p>

遇難礦工家屬說(shuō)：“非法小煤窯沒(méi)有安全保障，不該為了幾個(gè)錢(qián)送了親人的性命，國(guó)家關(guān)閉我們理解，擁護(hù)?！?/p>

國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局認(rèn)為：“人命關(guān)天，全國(guó)各地凡是證件不全的，不具備安全生產(chǎn)條件的小煤窯一律關(guān)閉?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)例子可以讓學(xué)生提出自己的看法及對(duì)上述觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)這一問(wèn)題他應(yīng)該怎樣做？這樣不但有利于他們形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，而且通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論解決，縮短了理論和實(shí)際的距離，達(dá)到了理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生將來(lái)成功適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.自我探究，自我糾錯(cuò)，自我提高

當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的問(wèn)題自我讀書(shū)，自學(xué)和應(yīng)用訓(xùn)練討論完成后，教師要在批改調(diào)研的基礎(chǔ)上挑選學(xué)生回答或展示問(wèn)題，這是問(wèn)題教學(xué)法的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能展示學(xué)生對(duì)問(wèn)題知識(shí)獨(dú)到的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法，還能展示學(xué)生規(guī)范的解題過(guò)程，也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑疑難。先讓學(xué)生自己展示，自己點(diǎn)評(píng)，教師再畫(huà)龍點(diǎn)睛進(jìn)行精要點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的指出出現(xiàn)的問(wèn)題；二是針對(duì)學(xué)生模糊不清的疑問(wèn)，做出準(zhǔn)確答復(fù)；三是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，講解歸納思路方法，技巧規(guī)律。指出存在的誤區(qū)及注意事項(xiàng)，解決問(wèn)題的對(duì)策，老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透。四是總結(jié)反思，老師精講之后要讓學(xué)生糾錯(cuò)，并寫(xiě)糾錯(cuò)感悟，即出錯(cuò)原因，及教訓(xùn)總結(jié)，歸納方法，技巧規(guī)律，注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在糾錯(cuò)中提高。

總之，問(wèn)題教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不合理的因素，同時(shí)又注入了一些符合時(shí)代要求的新的內(nèi)涵，完全符合新教改的理念，必將把新課程的實(shí)施推向深入并取得扎實(shí)的進(jìn)展，因此，我們?cè)谡握n教學(xué)中應(yīng)大力推廣。