【摘 要】本文針對相當部分技校學生思想素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差、懶惰、厭學等特點，指出采用常規(guī)的、照本宣科的教學方法，很可能收不到預(yù)期的教學效果。本人在教學實踐中注意總結(jié)經(jīng)驗，努力尋找新的教學思路，針對不同的教學內(nèi)容，運用不同的教學技巧。實踐證明：靈活運用倒敘、插敘、襯托等形式引入具體事例進行啟發(fā)式教學，可以化解教學過程中出現(xiàn)的諸多問題，有利于提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 汽修 興趣 教學

中職學校通過改變以往傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學方式，轉(zhuǎn)變教學指導思想、改革教學方式和教學體系，從而提高教學質(zhì)量和效率、學生學習積極性和學習興趣，鍛煉學生實際操作的技能，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，提高專業(yè)課教學效果

從事教學初期，我只懂得按常規(guī)方法、照本宣科教學，利用每節(jié)課的45分鐘將書本里干巴巴的理論知識拼命地“灌”給學生。下課鈴一響，不少學生會投來疑惑的目光，一副不堪重負的表情，好像在講：這節(jié)課的內(nèi)容太深奧了。我最怕看到這種目光，每當碰觸到這種眼神，就斷定這節(jié)課失敗了、誤人子弟了！一種沉重的負罪感壓向心頭，令我不得不努力去探索教學效果好一點的教學新路。實踐證明：打破常規(guī)，盯住課題中心，為教學重點引入一些生活實例供學生參考的教學方法是可以嘗試的。最起碼對降低教學難度，提高學生的學習興趣，增強記憶大有好處。

以下我分別以“汽車維修專業(yè)”主科的一節(jié)重要課和次科的一節(jié)引導入門課為例談?wù)勎业氖谡n過程：

“汽車發(fā)動機原理”是《汽車構(gòu)造》的重要內(nèi)容。上好這一節(jié)課可以為汽車維修專業(yè)的學生鋪平今后的學習之路。按常規(guī)，當然是服從課本安排，首先分別詳細介紹汽油發(fā)動機的四個沖程，接著，介紹柴油發(fā)動機的四個沖程……這樣，很容易會引來不正常的“目光”。為了引入課題，我接著講一段故事：我原在的運輸公司有一名汽修工，想將一個原用于汽車上的廢汽油箱改成工具箱。該汽油箱閑置已久，在確認油箱再也倒不出汽油和油箱口不加蓋的情況下用氣割準備將油箱的頂面割開。割開產(chǎn)生了劇烈的爆炸。出事時，距事故現(xiàn)場較近作業(yè)的工人，在事后談及個人感受時說：耳朵嗡嗡響了好幾天，整整做了一個星期的惡夢?？梢姡ǖ耐κ嵌嗝吹木薮?！而如此巨大的爆炸力僅是產(chǎn)生于廢油箱內(nèi)殘存的極少量汽油。一臺小小的汽車發(fā)動機，之所以能夠推動如此龐大的、載重的車身行走，依靠的正是這種爆炸力。至此，雖然談及課題的語言不多，但已經(jīng)為介紹汽車發(fā)動機的工作原理及其構(gòu)造鋪平了道路。因為汽車發(fā)動機的設(shè)計與構(gòu)造正是圍繞著如何創(chuàng)造條件讓燃油在其內(nèi)部燃燒爆炸，如何將爆炸力改變?yōu)檫B續(xù)不斷的旋轉(zhuǎn)扭力，通過傳動系向驅(qū)動車輪輸出。在未作深入講解之前，學生們必然會帶著：燃油在發(fā)動機內(nèi)部是怎樣燃燒爆炸的 發(fā)動機是怎樣收集爆炸力的 爆炸力又是怎樣變成連續(xù)不斷的旋轉(zhuǎn)動力的 …… 一連串新鮮而有趣的問題吸引著學生們不由自主地跟隨教師去作努力探求，當他們弄通汽車發(fā)動機原理的時候，對汽車發(fā)動機的構(gòu)造以及各零部件的名稱、作用等已經(jīng)了如指掌了。

二、采用循序漸進原則

汽修專業(yè)的學生大多數(shù)是沒有任何基礎(chǔ)的初中畢業(yè)生，他們之前對這個專業(yè)的知識幾乎是一無所知，要把他們打造成適合市場需求的技術(shù)工人，就必須要遵循循序漸進的原則。首先要夯實基礎(chǔ)。尤其是理論基礎(chǔ)課，諸如《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修》《制圖》《汽車綜合故障診斷技術(shù)》等課程，教師在理論教學部分一定要讓學生學明白，學透徹，這樣在具體的實踐操作中才能得心應(yīng)手。理論基礎(chǔ)知識的課堂教學，教師要根據(jù)學生的認知特點，原有的知識的基礎(chǔ)，由淺入深地進行講解，充分利用多媒體設(shè)備，直觀透徹地將知識抽比剝繭地傳授給學生。只有在夯實基礎(chǔ)的前提下，以后的深入教學才能夠進行，實際操作部分的學習才能更精準更完善。

三、使用模塊式教學方法

“模塊式”教學法具有培訓目標明確，教學內(nèi)容可以靈活組合，更好地培養(yǎng)學生的自學能力和自我評估能力等優(yōu)勢。首先要精簡，修改和重新組合現(xiàn)有教材，把學生應(yīng)該掌握的最基本、最常用、最有效的知識教給他們，讓他們用這些知識和技能去解決實際問題。根據(jù)模塊教學方案所規(guī)定的各模塊的先后順序，抽出各模塊所編輯的內(nèi)容，然后根據(jù)模塊內(nèi)容中所確定的程序和要求，進行教學。每個小模塊按10-12名學生安排，配備一位教師任教。在每個小模塊教學內(nèi)容的安排上要考慮所有小模塊時間的一致性（但不必強求），以便學生在各模塊上的循環(huán)，提高教師、設(shè)備、時間的利用率。學習結(jié)束后每個小模塊的學生循環(huán)到下一個小模塊進行學習。按照此方式循環(huán)時，對于接受能力強的學生，在任一模塊工位時都可提前考核。經(jīng)考核合格，可提前進人下一模塊工位的學勻。到預(yù)定時間經(jīng)考核不合格的學生，可留原工位繼續(xù)學習。此外，學生在模塊工位學習期間，還可以在汽修廠頂崗學習。

四、結(jié)語

在充足的實習實踐中運用原理、提高維修技能，才能從根本上提高中職汽車專業(yè)的社會適應(yīng)能力，才能使中職汽車專業(yè)課程改革的目標得以最終實現(xiàn)。在中職汽修專業(yè)建設(shè)和教學改革的思路中，以學生就業(yè)為導向，以行業(yè)規(guī)范為標準，培養(yǎng)全方面高技術(shù)應(yīng)用型人才，是中職汽修專業(yè)教學質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。