【摘 要】初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在課程教學(xué)活動(dòng)中，只有讓豐富的科學(xué)事實(shí)和富于邏輯推理的科學(xué)原理刺激學(xué)生的多種器官，進(jìn)而作用其內(nèi)在心理，才能有效激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果。如仍沿襲“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在直接灌輸下機(jī)械地記憶現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論，就難以真正獲得以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”效應(yīng)。實(shí)踐表明，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖文并茂、聲像和諧、生動(dòng)活潑、儲(chǔ)量豐富和操作便捷等優(yōu)勢(shì)功能，為教學(xué)實(shí)踐提供了無(wú)可比擬的良好支撐，贏得了師生們的青睞和推崇。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 合理運(yùn)用教學(xué) 多媒體技術(shù) 實(shí)踐與思考

教育心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明：在人體各類感覺器官中，僅是眼睛和耳朵兩種視聽感官接受外來(lái)的信息量就占各種感官總量94%以上的絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)比例。腦科學(xué)揭示，人類在感知事物的同時(shí)也在理解事物，并非是感知在前而理解在后，確是兩者并行發(fā)展。這就為新課程活動(dòng)積極倡導(dǎo)以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)提供了科學(xué)性注腳。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說話了?！备螞r是聲像圖文兼具而且動(dòng)態(tài)十足的多媒體視頻呢？那么，多媒體技術(shù)的類型、作用以及運(yùn)營(yíng)策略是什么？如何積極有效地開展多媒體教學(xué)活動(dòng)呢？本文結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡(jiǎn)要闡述之。

一、簡(jiǎn)析多媒體的類型、運(yùn)用意義及其策略原則

所謂多媒體（Multimedia）技術(shù)，就是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)領(lǐng)域中，組合兩種以上（包含兩種）媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。其中的使用媒體主要包括文字、圖片、照片、聲音（含音樂、語(yǔ)音旁白和特殊音效）、動(dòng)畫影片以及程式所提供的互動(dòng)功能。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和好處，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是打破時(shí)空和資源的限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，促使教學(xué)活動(dòng)能夠快捷獲取最新信息，有利于展示開放性和創(chuàng)造性的活動(dòng)形式；二是以生動(dòng)活潑、動(dòng)態(tài)逼真的立體化效果，有效地激發(fā)課程學(xué)習(xí)情趣和探究欲望，有助于知識(shí)的獲取、保持和運(yùn)用。三是能夠優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。其運(yùn)營(yíng)策略主要有“五項(xiàng)原則”：一是實(shí)用性原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件必須與課堂活動(dòng)中的課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相匹配；二是優(yōu)勢(shì)發(fā)揮原則，即著重運(yùn)用于“觸及教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)”方面，克服“普遍濫用”現(xiàn)象；三是針對(duì)性原則，主要運(yùn)用于課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型和資料工具型等課堂活動(dòng)，防止形式主義；四是“四性統(tǒng)一”原則，即講求科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；五是有效整合原則。任何科技產(chǎn)品都具有“雙刃劍”屬性，教學(xué)中不能出現(xiàn)“機(jī)教代替人教”，要把現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行整合。

二、關(guān)于對(duì)初中科學(xué)多媒體教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐

1、開展多媒體情境教學(xué)，有利于激趣促思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可先播放一段視頻畫面，再通過幻燈片顯示一組層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的系列性問題，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上探究，從而不斷培養(yǎng)他們的思維想象能力、抽象思維能力和邏輯思維能力。比如，關(guān)于月相成因和日月食形成的內(nèi)容教學(xué)中，教材中只是提供了平面圖，無(wú)論教師怎樣講解，總有一些學(xué)生難以想象和理解。對(duì)此可通過Flash技術(shù)軟件，把日、地、月三者按照天體坐標(biāo)放好，再遵從實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并且結(jié)合事先設(shè)計(jì)的系列問題適當(dāng)配上必要的解釋，那么，既可以較好地集中課堂情感注意力，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

2、開展多媒體鏈接教學(xué)，有利于拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。有專家指出：“21世紀(jì)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、方法和視野以及科學(xué)的探究能力?！薄敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ǖ谒苟嗷菡Z(yǔ)）科學(xué)知識(shí)面廣量大且探究性很強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)如此。如在教學(xué)“水果電池”內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在觀賞多媒體畫面的基礎(chǔ)上，深入探究一些色彩性較強(qiáng)的科學(xué)問題：它的正負(fù)極是什么，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明？單個(gè)水果電池能夠產(chǎn)生多大的電壓？影響電壓大小的因素有哪些？其導(dǎo)電功能與哪些類型的因素有關(guān)系？教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”原則予以啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從探究中完成（或部分）任務(wù)，就算達(dá)到了目的和效果。

3、開展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。宋代陸游曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)說：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)活動(dòng)的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既符合課程教學(xué)的內(nèi)在需要，又迎合學(xué)生發(fā)展的心理特征，同時(shí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化身心情感，增強(qiáng)他們對(duì)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系”的深刻體驗(yàn)，有百利而無(wú)一害。在初中科學(xué)教學(xué)中，積極有效地開展多媒體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，則會(huì)取得安全實(shí)效、錦上添花的效果。如“配置氯化鈉溶液”，可以通過多媒體演示配置過程，并借助其“圖示說明”以及因需自如的“緩放、定格、倒放”，充分發(fā)揮直觀性、示意性和靈活性極強(qiáng)的作用，引領(lǐng)學(xué)生把握操作環(huán)節(jié)直至完成，從而不斷增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感與信念。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，深入滲透和合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以為課堂教學(xué)活動(dòng)增亮添彩，有效激發(fā)課程的學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)狀態(tài)，而且非常有益于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值、人文素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。這應(yīng)是一項(xiàng)不斷探究和發(fā)展的實(shí)踐性課題。