一、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷消退。長(zhǎng)期以來(lái)，這樣的課堂教學(xué)模式使學(xué)生變成了一種外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為，這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí)喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。然而，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促使他們形成積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力，從而真正達(dá)到完成預(yù)期教學(xué)的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)際操作優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)課發(fā)展的對(duì)策探析

重慶市南川中學(xué)校初中分部 談強(qiáng)

【摘 要】中學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課的教學(xué)是傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提升其音樂(lè)素養(yǎng)，使其獲得全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。但基于我國(guó)的當(dāng)下一些主、客觀因素，中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)其發(fā)展卻十分滯后。針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者提出了一些具有可操作性的對(duì)策，希望對(duì)中學(xué)音樂(lè)課的發(fā)展能具有一定的作用。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；中學(xué)音樂(lè)課；對(duì)策

要想獲得全面發(fā)展和積極健康的心理，對(duì)于中學(xué)生說(shuō)，不但要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化課科目，還要獲得其他方面知識(shí)，特別是音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。音樂(lè)課不但能培養(yǎng)他們情趣與道德，也一定程度上影響著他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)他們的全面發(fā)展具有積極的作用。

一、更新教育觀念，重視音樂(lè)教育

中學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，它以音樂(lè)為媒介進(jìn)行知識(shí)教育、情感教育和價(jià)值觀教育。音樂(lè)課的教學(xué)可以讓學(xué)生接受到音樂(lè)理論的熏陶，能接受到不同時(shí)期的音樂(lè)作品，激發(fā)他們的情感和道德的升華，可以接受到其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，拓寬他們的視野，促進(jìn)他們的智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。音樂(lè)課有如此重大的意義，我們必須加以重視，這樣我們才能為孩子的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)音樂(lè)教育針對(duì)的是普通中學(xué)生，要了解他們的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美情感，激發(fā)他們的音樂(lè)理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成創(chuàng)造音樂(lè)的能力。在選擇教材或編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的文藝基礎(chǔ)，選擇具有很強(qiáng)的人文精神的音樂(lè)作品，同時(shí)還要立足本土文化，兼收世界各地精華，創(chuàng)作校本課程，以此為立足點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)比較評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高他們的審美品味與審美判斷力，形成自己正確的音樂(lè)價(jià)值觀。

三、了解學(xué)生，因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)講解，枯燥的曲式分析，深?yuàn)W的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，還以為這樣做才盡到教師的責(zé)任，使學(xué)生在整節(jié)課始終處于不知所云的境地。因而就會(huì)出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生或呆若木雞、或睡覺(jué)、或看其他書(shū)籍、或交頭接耳的場(chǎng)景。對(duì)作品的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以，盡管開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，大部學(xué)生仍然是一片空白的不正?，F(xiàn)象。因此，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，避免單一的知識(shí)講解，避免“直奔主題”，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)去進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從作品的旋律、節(jié)奏、音色等表象的因素來(lái)把握，由表及里，由淺而深。

四、靈活把握和使用教材

由于課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)不能完全地符合學(xué)生的實(shí)際情況和要求，所以教學(xué)中教師對(duì)教材應(yīng)有所選擇的，特別是一些大型的曲目（即使是經(jīng)典名曲），如果硬要學(xué)生來(lái)理解，也只是強(qiáng)人所難，學(xué)生依舊一無(wú)所獲，而且容易產(chǎn)生厭倦心理。對(duì)教師而言，是得不償失的。進(jìn)入二十一世紀(jì)，音樂(lè)藝術(shù)有了巨大的發(fā)展，各種流派，各種風(fēng)格層出不窮。雖然泥沙俱下，魚(yú)龍混雜，但不乏優(yōu)秀作品和經(jīng)典之作。如果教師適當(dāng)?shù)倪x擇一些作品（包括電影音樂(lè)等作品）來(lái)讓學(xué)生欣賞，不但可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。教師可以以此為橋梁，一步步地把學(xué)生引入音樂(lè)的殿堂。

五、教學(xué)手段要多樣化

教學(xué)手段的陳舊是音樂(lè)教學(xué)中最大的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程單一、程序化，使得生動(dòng)活潑的音樂(lè)課變得死氣沉沉，毫無(wú)生氣。教師的照本宣科完全忽略了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因而作為審美為核心的音樂(lè)變得與數(shù)學(xué)語(yǔ)文等課一般，遠(yuǎn)離了音樂(lè)課的功能和初衷。充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，多媒體的電光聲色和大容量，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，學(xué)生更加直觀更加容易的理解作品的內(nèi)涵。但是，如果完全依賴音像資料或多媒體，那么教師的作用就處于被動(dòng)的從屬的位置，教師個(gè)人技能和魅力得不到展示，教師的形象在學(xué)生的心目中就打大折扣，也就降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱情。因此，我認(rèn)為音樂(lè)課教師不但要有豐富的音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)修養(yǎng)，還要有扎實(shí)的基本功和各種技能，也是說(shuō)既是雜家又是專家。如果教師有過(guò)硬的本領(lǐng)，并且在課堂上適當(dāng)?shù)恼故?，學(xué)生會(huì)非常喜歡和崇拜這樣的老師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。我經(jīng)常在課堂上表演各種樂(lè)器，雖然水平不是很高，但學(xué)生熱情極高并報(bào)以熱烈掌聲。所以，沒(méi)有比教師聲情并茂的表演更能激起學(xué)生的興趣了。在課堂結(jié)構(gòu)上，應(yīng)避免讓學(xué)生從頭到尾被動(dòng)的聽(tīng)，能讓學(xué)生參與的就要給予足夠的時(shí)間，充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們成為課堂的主人。根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，特別是欣賞歌曲時(shí)，不管怎樣風(fēng)格，一定讓學(xué)生唱唱，而且有些歌曲要唱熟。有些教師擔(dān)心學(xué)生不喜歡教材里的歌曲，其實(shí)是完全多濾。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)唱歌積極性最高，即使是民歌和藝術(shù)歌曲。學(xué)生中也不乏有音樂(lè)專長(zhǎng)的同學(xué)，適當(dāng)?shù)淖屗麄冋宫F(xiàn)自己的才華，不但可以活躍課堂氣氛，也帶動(dòng)同學(xué)們參與教學(xué)的熱情。

六、審美要慣穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

審美教育是音樂(lè)教育的最終目的，要營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生能全身心的投入到音樂(lè)中去。由于學(xué)生素質(zhì)差別較大，特別是農(nóng)村一級(jí)的學(xué)校，多數(shù)學(xué)生音樂(lè)教育是一片空白，因此要使他們完全理解作品的內(nèi)涵是比較困難的，因而教師必須深入淺出地講解，語(yǔ)言要生動(dòng)簡(jiǎn)潔且風(fēng)趣幽默，博引旁證、左右逢源最能引人入勝。在講解作品內(nèi)涵分析作品風(fēng)格時(shí)，要注意學(xué)生的感受，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性審美。

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