【摘 要】德育課是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)的課程。上好中職校學(xué)生的德育課，要正視現(xiàn)狀，采取應(yīng)對(duì)措施，還課堂與學(xué)生，在日常德育教學(xué)課程中滲透好德育引導(dǎo)，提升青少年學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職校 德育課 教育 滲透

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們中很大一部分人是九年制義務(wù)教育中的失利者，是一群在初中畢業(yè)后被分流出的特殊群體。在他們身上，往往存在著鮮明的特點(diǎn)：

1、自卑心理：因?yàn)楦鞣N來(lái)自于社會(huì)、家長(zhǎng)等群體對(duì)中職學(xué)校的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)入中職校就是成績(jī)不好，腦袋不靈光的，感覺(jué)比其他人低人一等，導(dǎo)致學(xué)生不自信，產(chǎn)生自卑心理。

2、厭學(xué)情緒：進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生，大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自律性的人。在加上社會(huì)和家庭對(duì)職校生的不認(rèn)可，他們對(duì)未來(lái)缺乏理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，自暴自棄，心理上厭倦學(xué)習(xí)，態(tài)度上抗拒學(xué)習(xí)，行為上逃避學(xué)習(xí)。

3、是非觀念模糊：中職校學(xué)校普遍都在16、17歲，正是容易受各種思潮影響的年紀(jì)，尤其是受“黃色網(wǎng)頁(yè)”、“暴露文學(xué)”、“暴力影視”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”等因素影響，逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價(jià)值觀。

二、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但由于目前中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。

1、由于德育課程對(duì)政治知識(shí)、政治理論要求較多，其自身具備的抽象性特點(diǎn)與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差距，學(xué)生感興趣的較少，往往老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下“自?shī)首詷?lè)”，長(zhǎng)久情況下，加重了學(xué)生“厭學(xué)”的心態(tài)。

2、多數(shù)情況下，教師仍采用灌輸式的教育，為了考試而教學(xué)，照本宣科，以板書(shū)、知識(shí)重點(diǎn)為主，進(jìn)行填鴨式教育，上課缺乏互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生難以理解抽象的德育理論。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，自暴自棄的心理，加重他們對(duì)上課的抵觸情緒。

三、改進(jìn)中職德育課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、樹(shù)立良好形象，建設(shè)和諧師生關(guān)系：德育是一門(mén)課程，但它向?qū)W生傳授的知識(shí)不僅只來(lái)自于書(shū)本，還來(lái)自于教師，教師形象關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可程度。古人說(shuō)“傳道授業(yè)解惑也”，現(xiàn)在我們也說(shuō)“為人師表”，教師個(gè)性、人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。一名優(yōu)秀的教師，首先要樹(shù)立起自身的良好形象，才能讓學(xué)生自覺(jué)自愿和積極主動(dòng)去聽(tīng)從，而不是教師靠說(shuō)教或靠手中的“權(quán)利”發(fā)號(hào)施令。

2、觸動(dòng)學(xué)生心靈，引起學(xué)生共鳴：社會(huì)在快速變遷，信息時(shí)代的來(lái)臨，讓人們能更快、更準(zhǔn)確的掌握各類(lèi)資訊，但傳統(tǒng)的德育教材內(nèi)容空洞、抽象，而且和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不協(xié)調(diào)，具有一定的滯后性。所以，要上好德育課，就要把握時(shí)代的脈搏，跳出教材局限，多利用社會(huì)新聞熱點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，將教材和生活聯(lián)系在一起，將“抽象”內(nèi)容和“形象”內(nèi)容貫通起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么做人、怎么做事，在內(nèi)容上吸引學(xué)生，在心靈上觸動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。

3、帶動(dòng)課堂氣氛，挑起學(xué)生興趣：傳統(tǒng)的德育教學(xué)，往往老師是傳聲筒，學(xué)生是聽(tīng)眾，老師“帶張嘴”，學(xué)生“帶支筆”，灌輸式、填鴨式的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生思想不集中，尤其中職學(xué)生的特點(diǎn)，造成學(xué)生上課紀(jì)律差、睡覺(jué)等問(wèn)題的加劇。德育教師要引導(dǎo)好學(xué)生，從“讓他學(xué)”過(guò)渡到他“想要學(xué)”、“想要聽(tīng)”，就要在課堂氣氛上下功夫，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑起學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望，改變老師唱獨(dú)角戲的情況，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生擺回到主體地位。

4、學(xué)以致用，建立學(xué)習(xí)自信心：德育教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，但傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)來(lái)鑒定學(xué)生能力掌握程度的方式，影響到了中職生的學(xué)習(xí)熱情，所以德育課在考核方式上也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，跳出考試、成績(jī)的圈子。德育要“學(xué)以致用”，可通過(guò)日常行為規(guī)范的考察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面的評(píng)定，作為衡量一名學(xué)生德育標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，這比用考題、概念更能發(fā)揮德育學(xué)科育人的功能。

5、滲透大德育概念，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生：德育課注重理論教育，但也注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這顯然不是存“理論”學(xué)習(xí)、概念理解所能形成的。所以德育課在教學(xué)過(guò)程中，要注重滲透大德育的概念，用教師的人格魅力，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；用社會(huì)熱點(diǎn)、新聞故事等貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生參與探討，了解學(xué)生的想法，以達(dá)到糾正不正確的思想，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟的目的，通過(guò)日積月累的潛移默化，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正視自我，進(jìn)而反思自我，改變自我，變自卑為自信，厭學(xué)為好學(xué)，能正確判斷是非，提高自身素質(zhì)。

教育是一個(gè)循序漸進(jìn)和日積月累的過(guò)程，德育教育的作用更是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的，德育教師要認(rèn)清自己的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取對(duì)應(yīng)措施，還課堂于學(xué)生，在德育教學(xué)課程中滲透德育引導(dǎo)，讓書(shū)本與社會(huì)相融合，做好學(xué)生的思想領(lǐng)路人。

【參考文獻(xiàn)】

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