提到物理好多同學(xué)都害怕，老師講課都聽(tīng)得懂，但一遇到題就不知如何下手。物理這門(mén)學(xué)科著重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而現(xiàn)行教學(xué)和實(shí)踐脫鉤，同時(shí)同學(xué)們?nèi)狈?shí)驗(yàn)，難怪乎對(duì)有些知識(shí)感到云里霧里，一片茫然。我個(gè)人覺(jué)得學(xué)好物理關(guān)鍵一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，激發(fā)其興趣。首先應(yīng)從以下幾點(diǎn)如手：

一、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力首先應(yīng)激發(fā)其興趣

興趣是推動(dòng)求知的一種內(nèi)在力量，可以產(chǎn)生強(qiáng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了對(duì)物理的興趣，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我要求，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，并且自覺(jué)地去提高學(xué)習(xí)物理的能力.對(duì)物理的興趣，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng).

1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)家研究物理問(wèn)題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，物理現(xiàn)象的各種規(guī)律，幾乎都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的.實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理知識(shí)起著關(guān)鍵性的作用.

通過(guò)一些新穎獨(dú)特實(shí)驗(yàn)，可大大地引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.利用視頻學(xué)習(xí)物理史料和歷史故事，來(lái)激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家獨(dú)立思考，刻苦鉆研，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新的精神，以頑強(qiáng)的意志攻克物理學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān).

3、鉆研探究物理難題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立其自信心。

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和不懈努力，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決一道道物理題目，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，當(dāng)一些難題依靠自己的努力而獨(dú)立解決時(shí)，學(xué)生感到無(wú)比的欣慰和收獲成功的喜悅。

二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是提高自主學(xué)習(xí)物理能力的有效途徑

1、對(duì)比分析有關(guān)物理概念，注意其本質(zhì)區(qū)別，做到深刻理解，融會(huì)貫通。

概念是判斷、推理的基礎(chǔ)，也是研究物理現(xiàn)象和論證的基礎(chǔ)，在研究物理現(xiàn)象和論證方面經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，大都是和概念錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)，而在概念錯(cuò)誤中又以概念混淆更為常見(jiàn).它嚴(yán)重影響物理結(jié)論的準(zhǔn)確性和論證的邏輯性.在學(xué)習(xí)概念過(guò)程中，往往感知理解有關(guān)概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質(zhì)區(qū)別.例如，牛頓第三定律的內(nèi)容學(xué)生容易感知，但對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線上，大小相等，方向相反.弄清它們的區(qū)別，就不會(huì)混淆了.他們的區(qū)別是：

（l）作用力與反作用力在兩個(gè)不同物體上，而平衡力作用在一個(gè)物體上.

（2）作用力與反作用力是性質(zhì)相同的兩個(gè)力，而平衡力是性質(zhì)不同的兩個(gè)力.因此，應(yīng)該注意對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比分析，深刻理解它們的本質(zhì)區(qū)別.

2、運(yùn)用分類(lèi)概括法，明確有關(guān)物理概念的邏輯關(guān)系

在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意用分類(lèi)概括方法，借助圖表，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行分類(lèi).

如：

3、研究解題方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析物理問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)物理絕大部分時(shí)間用于解題上，成績(jī)的考核也是看解題的能力，因?yàn)槲锢淼慕忸}能力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析解答物理問(wèn)題的綜合能力.體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生物理思維的素質(zhì)和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題的靈活性、多向性和獨(dú)創(chuàng)性.

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力首先是啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其自學(xué)的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性

思維能力是智力的核心，要促進(jìn)智力的發(fā)展，就必須開(kāi)啟學(xué)生的思維門(mén)扉，讓大腦經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，這樣自學(xué)能力才有依托，思維才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展.要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須善于“設(shè)疑”，提出問(wèn)題，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去鉆研，主動(dòng)探索，銳意進(jìn)取，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力.

教師不僅“設(shè)疑”，還要突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，這才合乎培養(yǎng)開(kāi)拓型人才的時(shí)代要求.教師的“激疑”只是激起學(xué)生思維，而學(xué)生自己“質(zhì)疑”才是他們對(duì)教材實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)飛躍的起點(diǎn).從某種意義上說(shuō)，學(xué)生具有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力比培養(yǎng)解決問(wèn)題能力更為重要.

四、通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可有效對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋得失

學(xué)習(xí)物理的能力，需要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能真正獲得.物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它有內(nèi)容符合邏輯的理論體系.物理學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，它既有抽象的概念和定律，又要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)工具，同時(shí)還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際內(nèi)容.因此在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中必須讓學(xué)生掌握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有計(jì)劃、逐步地訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用初等數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力.如果我們學(xué)習(xí)物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無(wú)益處的.一個(gè)物理概念的本質(zhì)屬性的總和是概念的內(nèi)涵，概念所反映的現(xiàn)象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內(nèi)涵和外延，并把它們之間有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，才能正確地理解這個(gè)概念的本質(zhì).對(duì)物理定律和公式也是一樣.只有通過(guò)反復(fù)運(yùn)用嚴(yán)格訓(xùn)練，才能準(zhǔn)確地理解條件與結(jié)論的必然和有機(jī)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進(jìn)行靈活應(yīng)用.

總之，只要我們廣大教師用心去學(xué)潛心去教，還是會(huì)很快讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)物理的能力的，我相信我們一定能做到！