【摘 要】作為教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。課堂教學(xué)的有效性包括引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，課堂效果提高，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)等。教學(xué)的有效性體現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)性和有效性方面，作為教學(xué)有效性的最重要的兩個(gè)要素，教師和學(xué)生缺一不可。而在這其中，教師占據(jù)主動(dòng)性位置，教師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師決定了課堂教學(xué)有效性的成敗關(guān)鍵，而學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)主體，其個(gè)體差異，心理特點(diǎn)，思維特點(diǎn)，性別不同等方面，將成為影響課程教學(xué)的重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

教學(xué)效果的有效性要想從學(xué)生身上體現(xiàn)，基礎(chǔ)是老師的精心備課，其次，才是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，本文主要從課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)，提問(wèn)和教授，有效探究和有效評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的策略研究。

一、課堂教學(xué)有效性之情境設(shè)計(jì)

在新課程理念的背景下，有效的課堂情景設(shè)計(jì)是教師不可逃避的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的不可缺少的要素。換言之，對(duì)于小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情景貫穿始終，這就是教育理念中非常重要的“情景教學(xué)”。情景教學(xué)的核心目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的作用

情景教學(xué)就是指通過(guò)外界的事物，人物，景物等組成的一個(gè)具有關(guān)系的場(chǎng)景。教師就是利用這些場(chǎng)景，通過(guò)影像，行動(dòng)，問(wèn)題的設(shè)置等要素來(lái)營(yíng)造一種與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)原則

（1）目標(biāo)性原則。任何一個(gè)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）合理性原則。課堂情景設(shè)計(jì)要做到真實(shí)，合理。符合實(shí)際情況，避免虛擬化和自以為是的設(shè)計(jì)態(tài)度，要與課程內(nèi)容具有相關(guān)性，能夠引出目標(biāo)問(wèn)題，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

（3）整合性原則。在課堂教學(xué)中，要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，方法不止一個(gè)，途徑也不只一條，課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)者要具備整合的視野，做到便于學(xué)生理解。

（4）趣味性原則。設(shè)計(jì)情景教學(xué)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，所以，趣味性是情境設(shè)計(jì)的基本要求。

二、有效提問(wèn)的策略

在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，提問(wèn)是老師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要方法，也是教師個(gè)人教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。有效的提問(wèn)包含以下幾種策略：

1、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化策略

在新課程理念的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的情景設(shè)計(jì)策略被廣泛用于日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，其基本的形式就是將數(shù)學(xué)知識(shí)提煉成問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的情景設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)于參與的目的。在日常的生活中，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，可以說(shuō)，我們周?chē)教幎际菙?shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生不止了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也增強(qiáng)了生活閱歷。學(xué)生對(duì)日常情景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是印象深刻的，因?yàn)樗玫搅松罱?jīng)驗(yàn)的支撐，所以，情景化的數(shù)學(xué)提問(wèn)，是有效的課堂教學(xué)策略。

2、問(wèn)題分解策略

通俗來(lái)講，問(wèn)題分解指是為了更好的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)或者學(xué)會(huì)一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而把數(shù)學(xué)知識(shí)或者問(wèn)題進(jìn)行拆分，使之具有層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)的連貫性的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做的好處就是利于學(xué)生搭建自己的知識(shí)體系，形成良好的解決問(wèn)題的思路。但需注意的是，問(wèn)題的分解一定具備連貫性和遞進(jìn)性，解決一個(gè)問(wèn)題一定是為下一個(gè)問(wèn)題的解決作為鋪墊，而且要先易后難，有錢(qián)及深。

3、擇機(jī)而問(wèn)的策略

擇機(jī)耳問(wèn)，含義就是說(shuō)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在一堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)的時(shí)機(jī)是一個(gè)重要的要素，是問(wèn)的越多越好嗎？是問(wèn)的越少越好嗎？是只問(wèn)優(yōu)生抑或是只問(wèn)差生更好嗎？都是需要選擇時(shí)機(jī)的。以下時(shí)機(jī)就是需要提問(wèn)的時(shí)候：一堂課的開(kāi)始，學(xué)生一般比較分心，其興趣點(diǎn)可能還在剛才的課間休息中。這時(shí)候的學(xué)生需要精神集中，集中注意力。另一個(gè)時(shí)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候。再就是活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)大家積極交流的時(shí)候。需注意的是，問(wèn)題的提出，要給學(xué)生留出思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠深入的思考，找出合適的答案，學(xué)生會(huì)因此而得到成就感，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更大的積極性。

三、有效探究的策略

所謂探究是人類(lèi)出于對(duì)未知世界和未知事物的好奇，通過(guò)一定的途徑和方法而達(dá)到對(duì)未知世界和事物了解的過(guò)程。在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的過(guò)程中，探究貫穿始終。而在學(xué)習(xí)中的探究，就是指通過(guò)自己的摸索而總結(jié)出的一種行之有效的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)學(xué)科或者某些知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的探究策略包含：

1、以目標(biāo)為導(dǎo)向的策略

開(kāi)始一項(xiàng)探究活動(dòng)前，明確探究的目標(biāo)非常重要，探究目標(biāo)是探究活動(dòng)的方向，探究?jī)?nèi)容的確定，探究活動(dòng)的預(yù)設(shè)都是以探究目標(biāo)為依據(jù)。同時(shí)，探究目標(biāo)的明確，也是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的刺激下，學(xué)生會(huì)獲得成就感，從而激發(fā)興趣不斷的探索。

2、營(yíng)造民主寬松的探究氛圍

一位著名的探究教學(xué)專(zhuān)家曾指出，自由和放松是學(xué)生樂(lè)于探究的兩個(gè)重點(diǎn)要素，在輕松活動(dòng)的氣氛下，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才愿意去探究。所以，教師要想很好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，就需要營(yíng)造良好和諧的氛圍，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生能夠通過(guò)努力，掌握學(xué)習(xí)的能力。另一個(gè)方面，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同，理解的差異，學(xué)生探究的效果也不盡相同，教師應(yīng)該具有耐心，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生對(duì)于探究的感受和想法，并鼓勵(lì)他們的探究活動(dòng)，尊重他們的探究成果。

四、有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1、建立多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有研究稱(chēng)，學(xué)生有多種不同形式的智能，每個(gè)學(xué)生具備自身特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，所以，這就需要老師要能夠從不同的方面和層次對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的成績(jī)，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的改變。

2、及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略

及時(shí)評(píng)價(jià)和延遲評(píng)價(jià)適用于不同的場(chǎng)合，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)要重視兩者的結(jié)合和使用，及時(shí)評(píng)價(jià)適用于當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極，有興趣參與討論，回答問(wèn)題踴躍的時(shí)候，此時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生形成正激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的不足和消極，教師也應(yīng)及時(shí)指出，并給與鼓勵(lì)和糾正。

總之。小學(xué)課堂教學(xué)有效性最終是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上的，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要全面統(tǒng)籌，允許和尊重不同學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生不同的，但是適于自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，實(shí)踐和探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)持久的課題，教師應(yīng)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提煉教學(xué)方法，加強(qiáng)課程教學(xué)的有效性策略研究，真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的終極目標(biāo)。

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