【摘 要】如果說提高教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的發(fā)展的生命線，那么課堂教學(xué)就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作為人民教師，都在探求如何提高教學(xué)效率，不斷摸索、不斷積累總結(jié)。本文通過課堂教學(xué)階段依時間分配設(shè)置成“15351”的數(shù)學(xué)教學(xué)摸索來展開研究

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高效 質(zhì)疑 興趣

近幾年在高三，我更多的是研究高考怎么考，學(xué)生怎樣能拿更高分；可現(xiàn)在在高一，新的一盤棋擺在自己的面前，新的教育理念必然要灌輸大腦，也爭取盡快趕上教育改革的末班車。通過研讀新教材、細(xì)品新課標(biāo)，連接網(wǎng)絡(luò)，讓我認(rèn)識到新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)不但重結(jié)果，更重過程，還側(cè)重學(xué)生個性的發(fā)展，重創(chuàng)新，重數(shù)學(xué)思想方法的教育及學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和思想品德教育。明確目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，合理地構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為了達到“高效”，千千萬萬老師在搜尋，在探索……。當(dāng)然，我不例外，我的設(shè)想如下：

從學(xué)情出發(fā)——我們學(xué)校是藝體特色教育為主流的學(xué)校，我們的學(xué)生不但要學(xué)文化還要學(xué)特長，學(xué)生們學(xué)習(xí)文化的時間僅有課堂；我們的學(xué)校是普通高中，是沒考到重點中學(xué)留下來的學(xué)生，學(xué)生們文化基礎(chǔ)相對較差。自主學(xué)習(xí)的能力較低。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文化的負(fù)擔(dān)，為了學(xué)生樂學(xué)，只能向課堂四十五分鐘要效率，構(gòu)建適合我們的學(xué)生高效學(xué)習(xí)的模式——15351模式，具體策劃：課堂分五步，用時按比例（1：5：3：5：1）即“一激趣、二質(zhì)疑、三點撥、四演練、五回放”。

一、激趣。興趣是最好的老師，老師有磁性，學(xué)生自然會有引力，要充分利用好課堂寶貴的四十五分鐘，丟一分可惜，多一分累贅。我覺得我們老師可以踩著鈴聲進教室，每天新課選用生活素材，創(chuàng)設(shè)幽美情境，利用幽默，風(fēng)趣的語言快速導(dǎo)入新課。（用時3分鐘）

俗話說“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要精心設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入。一般說來，一個導(dǎo)入至少需要完成下列四個任務(wù)中的一個：引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指引。比如，我在講《等差數(shù)列》第一課時新課時，我用了三個問題：

（1）姚明剛進NBA一周訓(xùn)練罰球的個數(shù)：6000，6500，7000，7500，8000，8500，9000

（2）在過去的三百多年里，人們分別在下列時間里觀測到了哈雷慧星：1682，1758，1834，1910，1986，2062

（3）通常情況下，從地面到10公里的高空，氣溫隨高度的變化而變化符合一定的規(guī)律，請你根據(jù)下表估計一下珠穆朗瑪峰峰頂?shù)臏囟取?8，21.5，15，8.5，2，…，-24

請同學(xué)們觀察以上三個實例中的三組數(shù)據(jù)有何特點？引入《等差數(shù)列》新知識。用知名度大的體育明星姚明及生活中的奧秘實例導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓枯燥乏味的數(shù)字問題轉(zhuǎn)化為讓同學(xué)想渴求了解的生活問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。從這個例子可以看到，問題式導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境，它既是吸引學(xué)生又能夠與新知識密切聯(lián)系。

二、質(zhì)疑。“盡信書則不如無書”，所以要極力指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材的同時要敢于對知識提出疑問，以探求知識的解答。（用時15分鐘）

比如在學(xué)習(xí)《圓的一般方程》這一節(jié)新課時我引導(dǎo)學(xué)生先看書后質(zhì)疑，有學(xué)生就提出：“圓的一般方程中為何用字母D、E、F表示而不用A、B、C字母表示？”，我鼓勵學(xué)生問得好，并啟發(fā)學(xué)生再次思考：“二元二次方程的齊次形式？；若添上系數(shù)A、B、C、D、E、F是不是穩(wěn)合了？”學(xué)生很快恍然大悟并異口同聲說：“哦！原來如此！”就這樣新知識的的學(xué)習(xí)掌握很自然地進展下去了。

三、點撥。學(xué)生提出知識的疑問，老師拔刀相助，引導(dǎo)學(xué)生從知識的謎團中走出來，讓學(xué)生茅塞頓開，感受獲取知識的快樂。（用時9分鐘）

比如在教解析幾何初步《兩條直線的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，學(xué)生很快能領(lǐng)悟兩條直線的位置關(guān)系：平行、重合、相交（垂直）；也能知道這三種位置時直線的斜率與截距的關(guān)系，就是部分學(xué)生提出直線方程若是一般式時要轉(zhuǎn)化成斜截式來判斷嗎？我點撥學(xué)生說：“聰明的你們在不知道一般式判斷位置關(guān)系就嘗試化成看看”學(xué)生們聽后動手試，結(jié)果由斜率相等得出一般式中A、B、C的關(guān)系，我又再撥：“若是我們自己通過推理得出的正確結(jié)論就可作為以后解題的方法”學(xué)生便很快有意識的記起了兩直線的一般式直接判斷他們位置關(guān)系的方法。

四、演練。學(xué)生對知識掌握了，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生實戰(zhàn)演練，檢驗自己學(xué)習(xí)成果，體驗成功的喜悅，并領(lǐng)悟更好的解題方法。（用時15分鐘）

五、回放。課堂走進尾聲，讓學(xué)生的大腦重演精彩片段，把每節(jié)課的重點深深地刻在自己的腦海里。（用時3分鐘）

在學(xué)完一節(jié)課時讓學(xué)生好好的在大腦中過目一刻，就像看電影一樣在大腦中回蕩，會加深對本知識的印象，并能更牢固的掌握本節(jié)課知識，也明確一節(jié)課下來的成果，更增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)貴在堅持，老師在課后充足電，我們藝體特色的學(xué)生用適合我們自己的教學(xué)模式才是最行之有效的教學(xué)，我堅持用15351模式，緊扣五環(huán)節(jié)，時刻把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生構(gòu)建高效課堂，相信沒有學(xué)不好的學(xué)生。

【參考文獻】

[1]郭思樂《思維與數(shù)學(xué)教學(xué)》

[2]《中學(xué)生心理學(xué)》 林崇德著 北京出版社

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[5]《中學(xué)生素質(zhì)教育》 徐仲安著 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社