【摘 要】創(chuàng)新是一種能力，一種智力資源而創(chuàng)新與發(fā)展是相輔相承的。而創(chuàng)新思維能力的教育是要求教師在課堂教學(xué)中突出開(kāi)發(fā)對(duì)刨造能力的教育.而不是讓學(xué)生死記硬背.被動(dòng)吸收知識(shí)的教育。應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和九年義務(wù)教育的要求，結(jié)合化學(xué)教材.發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，多措并舉，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)題，用多種思維解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)青少年的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現(xiàn)代化的潮流。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。而在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關(guān)鍵，根據(jù)個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科?！倍鴮W(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，就必須與學(xué)生建立感情才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的情感遷移，才能“親其師，信其道”。同時(shí)，教師在教學(xué)中要善于利用情感的動(dòng)力功能，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、少埋怨，要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中。

營(yíng)造氛圍，就是營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于學(xué)生的個(gè)性解放，在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，允許學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì) 老師的觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就能勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn).即使有不準(zhǔn)確之處也應(yīng)給予充分肯定.千萬(wàn)不能有意無(wú)意地?fù)錅缭趯W(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。

在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，有學(xué)生提出為什么書(shū)上選擇（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳（2）雙氧水和二氧化錳來(lái)制氧氣？應(yīng)該用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時(shí)又省催化劑，比書(shū)上選擇的兩種方法簡(jiǎn)便得多。還有學(xué)生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來(lái)做催化劑，因?yàn)楦咤i酸鉀分解后產(chǎn)生二氧化錳，對(duì)這種敢于懷疑的觀點(diǎn)。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時(shí)。有一學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢？我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會(huì)使石灰水變渾濁？但是我鼓勵(lì)學(xué)生去做這樣的實(shí)驗(yàn)嘗試。這樣的嘗試也許不能成功，可學(xué)生思考過(guò)，提高了，創(chuàng)新嘗試成功了就說(shuō)明他們創(chuàng)新的，假若失敗，則也可以使得學(xué)生學(xué)的知識(shí)，得到鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師的善于質(zhì)疑，富有啟發(fā)的提問(wèn)，會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。

教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的重要作用；介紹中國(guó)古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及近代中國(guó)落后挨打的事實(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容，介紹用天然氣熬制井鹽、冶鐵煉鋼、發(fā)明黑火藥、世界上最早發(fā)現(xiàn)、利用煤和石油等化學(xué)史等。讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，通過(guò)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的接受知識(shí)反饋來(lái)感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

進(jìn)行整體教學(xué)，讓學(xué)生清晰了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從總體的了解到細(xì)節(jié)的探究，然后再上升到整體掌握，這便能讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中始終處于主體的地位。從而使得學(xué)生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)也是有一定的規(guī)律可遵循的。學(xué)生練習(xí)試題“氫氣是重要將來(lái)理想能源，用氫氣做燃料，產(chǎn)物為水，不會(huì)造成環(huán)境污染。某地有汽車200萬(wàn)輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請(qǐng)你提出一條合理化建議”，即可按照“提出建議類”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運(yùn)用已掌握的現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組討論等課堂教學(xué)模式，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固、探索創(chuàng)新精神的養(yǎng)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳晶晶，姜建文，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探，《化學(xué)教與學(xué)》 -2013年9期