【摘 要】對于物理的學習，在一些共同的問題上，有很多同學會出現(xiàn)相同的錯誤，主要是由于學生在這些方面理解不夠準確。本文主要研究了一些關于錯題管理的方法，以便學生更好地理解，從而激活物理課堂的教學效率。

【關鍵詞】物理教學 錯題管理 教學效率

引言

長期以來，學生對于物理的學習都有不太清晰的認識。按照傳統(tǒng)的教學方法，老師只是反復地講解，學生聽得很是被動，所以教學效率并不高。并且，在一些相同的問題上，學生會犯共同的錯誤。然而，物理的學習是一個掌握規(guī)律并加以利用的過程，運用錯題管理的方法，學生就會從中找到錯誤原因并加以改正。

1學生物理水平較低的影響因素

1.1缺乏生活的體驗

當今時代，學生的壓力比較大，業(yè)余生活很單調(diào)，不是奔波在各類補習班中，就是被關在家里寫作業(yè)，家長和老師只認同學生的分數(shù)。從而使得學生很少參與活動，很少有機會去體驗生活、接觸生活，對于生活的感知力下降，失去了觀察事物的興趣。然而，物理恰恰是來源于生活，如果對于生活不太了解，就不會有豐富的體驗。在學習物理的過程中，就會很難理解事物運動的過程。比如說，對于物理中的杠桿問題，生活中就存在很多這樣的例子，掃帚、開瓶扳手、指甲刀、釣魚竿等等。這些事物在生活中很常見，如果不去觀察生活，不去自己親身體驗，對于學習杠桿問題就會產(chǎn)生影響。

1.2前概念的錯誤認識

前概念就是學生沒有接受正式的教育之前，對于生活當中出現(xiàn)的現(xiàn)象所形成的認識。這些認識并非是本質的認識，其中有的是正確的，它能夠幫助學生掌握規(guī)律、形成概念，為學生學習物理打下了基礎。但是有的是錯誤的，它只是在生活當中積累的經(jīng)驗，是在觀察的基礎上形成的，沒有經(jīng)過科學分析以及實驗的證明。因此，大多數(shù)前概念是比較膚淺的，具有片面性。學生在學習物理的過程中，會受到很大的影響。

1.3各個物理情景相互干擾

在物理的學習過程中，有些題目所涉及的物理量是靜止的，而有些卻是運動的，這就要求學生具有很強的想象力。比如說，在學習杠桿的過程中，就會出現(xiàn)杠桿轉動的問題，要求學生判斷杠桿某一時刻物理量的變化以及所在的位置。但是，在畫圖的過程中，會出現(xiàn)好幾個位置，就會使得思維產(chǎn)生混亂，相應的難度就會增加。并且，杠桿也分為同質與異質，異質的組合比較復雜，過程也比較復雜，就會增加結題的難度。

2運用錯題管理的意義

錯題管理是知識管理的一個方面，與學生的學習方法有很大的關系。進行錯題管理主要是為了讓學生在進行分析之后，整理自己的錯誤，并進行反思、總結。并且，在另一方面還鼓勵了學生對于自己的錯題選擇性地進行配置練習，從而提高了學生的整體能力。對于不同的學生，不同的練習題能夠提高學生的反思能力，增強了學生的自信心，而且還能夠改善學生的學習品質，對于學生的認知障礙進行了矯正。

并且，從心理學的角度來看，學生的自我意識很強，只有通過科學引導才能夠讓學生培養(yǎng)獨立思考的能力。而錯題管理的好處在于能夠增強學生的主觀能動性，引導學生自覺、主動地去學習，能夠養(yǎng)成務實、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。另一方面，能夠加深學生的探索能力，讓學生們認識到錯誤并且加以糾正，在此過程中還能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，并進行新的研究。

3強化錯題管理，激活物理課堂教學

3.1利用專題研究的方式解決問題

專題研究主要是老師事先進行分析、歸納學生容易出錯的問題，并且在教學的過程中，能夠以專題的形式進行講解。比如說，家用電器的電壓以及功率問題，老師應該先讓學生去觀察身邊的電器，電扇、電吹風、空調(diào)、彩電以及冰箱等，去發(fā)現(xiàn)它們的額定功率并進行分析。在進行專題研討的過程中，可以讓同學們自由分組，然后自己提出問題，讓其他同學回答。最后還要對生活中的電器進行歸類，讓他們把學會知識改變?yōu)闀W知識，把所學到的知識應用到生活中。

3.2把錯誤的習題進行變化，鞏固知識

要想鞏固知識就要加強習題的訓練。比如說，對于速度的問題，可以改變具體的長度值或者是時間值，也可以轉換已知或未知的條件，從而就會形成“一題多變”的形式。選好“原題”是變換題型的關鍵所在，應該圍繞某一個核心，然后根據(jù)所學到的知識點進行展開，這樣不但可以讓學生從多方位、多角度的方向進行思考，還可以培養(yǎng)學生解決新的問題以及探索新的知識的能力。

3.3在課堂中，提出新的問題

物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，比如說，對于串聯(lián)和并聯(lián)電路來說，學生們對于理論知識很熟悉，但是在實際的電路當中，對于所出現(xiàn)的電路故障很難解決。對于這種問題，老師可以設計一個電路，然后在課堂當中讓同學們?nèi)ソ獯?。首先應該要求學生用自己的方法判斷該電路是串聯(lián)還是并聯(lián)。其次，老師再改變電路的設計，再進行回答，只要學生能夠正確地分析電路，都應該加以表揚。通過這種方法能夠讓學生明白電路故障出現(xiàn)的原因，并且能夠成功解決問題，感受到了成功的喜悅，增加了學生處理實際問題的能力。

3.4實施反思策略

現(xiàn)在很多學生都是就題論題，很少去舉一反三，重視改錯，但是輕視反思。錯題管理并不是把錯題以及答案抄下來，而是要把出錯的原因以及題目的類型寫下來。這個過程是個逐漸修正并學習的過程，老師在教學的過程中不但需要進行反思，還要引導學生進行反思，養(yǎng)成自己分析問題的習慣。學生在學習的過程中，出錯的主要原因有：解題方法、技巧以及思路不正確，審題不夠詳細，感念混淆，題目跟圖表沒有充分結合，重要的知識點沒有記住等等。所以，在錯題管理的過程中，學生應該在錯題的旁邊標明出錯的原因，并且要進行簡單的總結。

老師應該根據(jù)學生的錯題引導他們進行多角度的反思，可以改變錯題的條件，注重答案與問題的多樣性。這樣就能顯現(xiàn)出學生出錯的原因，從而加深自己對知識點的理解，有助于學生知識點的總結，明確出題的方式。在以后的學習中，才能有效地預防相似錯誤的出現(xiàn)。

結語

總之，運用錯誤管理的策略不但可以復習舊的知識，激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以改變物理課堂的教學方法，需要老師們認識到錯題管理的重要性。但是在具體的操作上，需要進一步的改進，爭取能夠有效地運用到課堂教學當中。

【參考文獻】

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