【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境及其學(xué)情的變化，教學(xué)資源和媒介都發(fā)生了極大的變化。高中歷史作為普及歷史常識(shí)的學(xué)科，通過學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古為今用，學(xué)以致用的目的。高中歷史課程教學(xué)資源的開發(fā)作為基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，越來越受到重視。而作為具有豐富教育資源的歷史學(xué)科，怎樣有效利用和開發(fā)歷史教學(xué)中的課程資源將會(huì)對(duì)歷史新課程的實(shí)施提供更為重要的保障，本文筆者主要探討了高中歷史課程教學(xué)資源開發(fā)的意義及方法，希望能對(duì)歷史教學(xué)起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課程資源 開發(fā) 意義 方法

課程資源作為教學(xué)的內(nèi)容、方法和途徑，已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，針對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)資源來說，包括的內(nèi)容極為廣泛，如歷史書籍、文物字畫、遺跡遺存、相關(guān)的歷史影視作品、具有歷史依據(jù)的人文景觀等。而對(duì)這些資源的有效開發(fā)與利用將會(huì)對(duì)歷史新課程的實(shí)施以及歷史教學(xué)改革的深化起到積極的作用。

一、高中歷史課程資源開發(fā)的意義

（一）激發(fā)興趣，提高效率

歷史學(xué)科教學(xué)具有自身的特性，使得這一門學(xué)科具有豐富的資源，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中把教科書作為唯一一種課程資源已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，這使得許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不在感興趣，而有效開發(fā)歷史課程資源，充分利用教科書以外的資源。

（二）提高趣味性，培養(yǎng)探究性思維

素質(zhì)教育和新課改都要求把課堂歸還給學(xué)生，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和主觀能動(dòng)性，而教科書雖然涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)體系也比較縝密，但是缺乏一定的趣味性，勾不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，歷史教學(xué)必須探究新的教學(xué)材料，開發(fā)富含趣味性和知識(shí)性的教學(xué)資源，利用一切可以利用的課程資源，這無論是對(duì)于課程資源的開發(fā)，還是學(xué)生主體性的發(fā)揮都是極為有用的。在課程資源開發(fā)的過程中還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，可以改變以往那種灌輸式和接受式的學(xué)習(xí)模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

二、實(shí)現(xiàn)高中歷史課程資源有效開發(fā)的方法

（一）充分發(fā)揮教師的人力資源，注重提高自身素質(zhì)

在新課程改革浪潮中，歷史教師在歷史教育教學(xué)工作中起著決定性的作用。教師不僅決定著歷史課程資源的開發(fā)、積累、鑒別和利用，其自身也是實(shí)施課程的首要的基本條件資源。因此，歷史教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。同時(shí)，歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力等都是寶貴的資源。調(diào)查顯示，目前教師認(rèn)為自己最需要提高的知識(shí)依次是教育科研方法（71.0%）、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（42.7%）、德育及心理健康教育理論（40.3%）、專業(yè)學(xué)科知識(shí)（20.2%），最需要提高的技能依次是教學(xué)反思能力（63.9%）、科研能力（61.5%）、課程資源開發(fā)能力（41.8%）。因此筆者認(rèn)為結(jié)合上述調(diào)查與歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史教師應(yīng)該通過參加各種培訓(xùn)與自修提高自己以下幾個(gè)方面的能力和素質(zhì)。樹立現(xiàn)代教育理念：新課程改革，不啻是教育內(nèi)容的變化，更為重要的是教育觀念的革新，只有觀念的革新，才能從根本上促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生積極的教育效果，才能使學(xué)校教育真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)：包括歷史基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容拓展、專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)研究、編制歷史試卷等等。提高現(xiàn)代教育技能：包括制作和運(yùn)用多媒體課件、歷史教學(xué)網(wǎng)站、博客等等。增強(qiáng)學(xué)術(shù)自覺能力：在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)課堂上，教師起主導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容由教師組織、整理并傳遞給學(xué)生。因此，教師的視野與高度在一定程度上決定著學(xué)生的視野與高度。教師的視野與高度取決于教師積累的質(zhì)和量。隨著研究材料、研究角度、研究方法的創(chuàng)新，歷史研究不斷推陳出新、成果迭出。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，吸收最新成果，深化歷史認(rèn)識(shí)。

（二）大力加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作聯(lián)系，充分利用校外課程資源

每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生通過照片、實(shí)物以及家長(zhǎng)和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會(huì)的變遷。充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。社區(qū)。社區(qū)資源包括公共文化體育設(shè)施，尤其是社區(qū)的圖書館、資料室、少年宮、文化宮、以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會(huì)調(diào)查、小組活動(dòng)等方式，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化，討論交通發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人們思想觀念產(chǎn)生的影響；歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。通過觀看歷史音像資料，如《鄭成功》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等影片，突破時(shí)空局限，直接了解中華民族英雄的偉大事跡。革命烈士陵園。通過介紹革命烈士的事跡，參觀革命烈士陵園，深切懷念為解放事業(yè)流血犧牲的革命先烈，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，進(jìn)一步培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。另外，還可以通過參觀訪問、調(diào)查研究等方法，搜集中外歷史上自己感興趣的一個(gè)歷史人物的資料，分組搜集材料，在主題班會(huì)上介紹著名歷史人物，如華崗?fù)镜闹饕论E，使學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力。積極利用和開發(fā)基于信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的課程資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓省.高中歷史課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀與途徑[J].成功教育，2012（07）

[2]石萬山.高中歷史課程資源的開發(fā)與利用研究[J].江西教育，2011（15）