談及“信息技術”。是一種趣味性較強的教學形式，是學生獲取知識、信息可以說是最快的、最直接的。也是學生最喜歡、最感興趣的。為此，當今信息教學模式就成了學生學習好壞的橋梁和紐帶，是很好的學習資源寶庫。

信息技術課對教師和學生來說，教學行為要借助各種教學資源和教學形式來實現(xiàn)聯(lián)系、整合，達到一定的教育教學效果，是學校與社會相關機構組織的教育。那么，我們現(xiàn)在提得相當響的現(xiàn)代信息技術該如何進行認識呢？我們可以把它看成是科技發(fā)展與教育需要的生成體，是一種與以往所不同的教育教學模式，在這種情況下，教師的觀念和教學手段必須要有新的改變。扮演的角色也有所不同。而現(xiàn)在全國上下（各中小學）實施的“農村中小學信息技術工程”自然就是這種情況下的一個有機的載體，是現(xiàn)代教育的一種全新的再現(xiàn)，所倡導的就是“同在一片藍天下，共享優(yōu)質資源”，農村信息技術教學課工程縮小了城市與農村的距離，讓偏遠的農村孩子能夠和城里學生一樣對知識進行掌握，有效地激發(fā)學生學習的興趣。實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡，實現(xiàn)基礎教育的現(xiàn)代化，不斷提高農村學校教育教學質量，營造良好的與人環(huán)境和更好地實施素質教育。但通過本人對信息技術的教學，過程中，一些問題又擺在面前。針對出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)實，對當前農村中小學應用信息技術的現(xiàn)狀和策略有一些拙見予以總括，以待各同仁批評指正。

第一、管理機制不夠健全，有待完善。

“信息過程”，首先我們要肯定的，是國家的巨大投入，不管是財力、人力也好，花了多大的精力。但就是國家如此巨大的投入，如果沒有較完善的管理機制，要上好信息技術課，那簡直是無從談起，就目前而言，我敢說，農村信息教學只是一種擺設，各縣市教育局相繼成立了電教科，電教化教研室，至于管理到位沒有，我不敢下定論，遠教設備都是上門說要檢查什么什么，然后下達紅頭文件進行對各學校的遠教利用情況檢查，其余時間呢？丟荒罷了。上面各級檢查也是“走走秀”，看看資料規(guī)不規(guī)范，至于好壞，利用得好不好，一般是不管的。這就是現(xiàn)在中小學信息技術課存在的問題。我認為：首先要抓的是學校一把手------校長，讓個小校長重視采取不同方式調動全體教職工的積極性、主動性。讓校長積極參與到管理中來，采用這樣的方式，讓校長對遠教工程有積極的認識，這才能發(fā)揮信息教育課作用。

第二、要改變遠教培訓方式和信息教育課教學的關系。

當前，從我觀察，各地組織的農村遠教工程各種培訓，采用的都是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或部分初中選派遠教管理員或是校長、教導主任一道外出學習，然后回原單位傳達傳達培訓情況，再組織幾次簡單的二級培訓了事。這樣的培訓-----行嗎？顯然是不行的。這種做法往往造成至少得滲漏，還不及組織學校集中培訓有效果，其實各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學?？梢猿浞职l(fā)揮其功能，可以采取聯(lián)誼，選派各鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀管理員或優(yōu)秀執(zhí)教教師進行巡講，做示范，這其中關鍵的一點，校長必須對此項工作重視，讓遠教設備發(fā)揮其最大功能，真所謂：“不要怕用壞遠教設備，就怕你不用，怕用”。這樣一來，信息技術教學課才能發(fā)揮作用。我校信息技術教學開展，我知道，是管理人員唱獨角戲，平時根本沒有老師光顧，偶爾有老師去使用，其實都是些公開課之類的，平時呢，由于領導不夠重視，根本就是閑置品。如果長期這樣下去，何談遠教發(fā)揮作用，更何談教學好信息技術呢？對領導來說，這是一種負擔設備，沒有還輕松點。

第三、信息技術教學要和遠程教育培訓整合。

農村信息技術教育課，還有一個功能，為當?shù)剞r村致富發(fā)揮作用、要培養(yǎng)農村黨員同志的技術，黨員學成后，去農村把技術傳授給農民，利用技術發(fā)家致富。但如今遠教的這一功能，簡直無從談起，黨員來接收點接受培訓了嗎？答案是大家都想到的，沒有；來接收點借閱養(yǎng)殖、種植之類的書籍了嗎？答案也是一樣，沒有。所以必須通過信息技術教學課程彌補。

針對以上三點看法，我覺得，信息技術教學要發(fā)揮它的功能，唯一的辦法，那就是各學校領導要立即行動起來，轉變觀念，把遠教工程提上日程，作為學校工作的重要組成部分，通過教師會安排，平時監(jiān)督、考核，讓每個教師從心底里積極投入到這項工程，讓其發(fā)揮作用，這樣才能真正把設備用起來、用好，讓學生、黨員、老百姓從資源中獲取大量的知識、信息，有助于知識、技術的傳播，這正是國家所需要的。