音樂課是對學生進行美育的重要途徑，對貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，全面實施素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)有著重要作用。為了充分發(fā)揮音樂課在學校教育中的獨特的功能，從而使音樂教學獲得較好的教書育人的效果，我認為在教學中可以從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生對音樂的興趣

所謂興趣，是指人們對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)。中學生有一定的鑒賞能力，只有讓他們保持對音樂學科的興趣，這樣他們就不會覺得學習是一種負擔，從而積極配合老師的教學，因此，教師只要充分利用學生對老師的尊敬和信賴去關心他們，誘導他們使學生慢慢喜歡你，愿意聽你所上的音樂課，這樣學習音樂的興趣也就培養(yǎng)起來了。

二、創(chuàng)設意境，領會歌曲意圖

如何在教唱過程中充分展現(xiàn)意境？比如說我們再教唱歌名歌曲時，就要先聽一些歌名歌曲，展示一些關于革命的照片，介紹一些英雄事跡等。通過這些渲染，不僅可以滿足學生視覺上的美感，還可以幫助幫助學生理解歌曲的內(nèi)容，領會歌曲的意境，在音樂的伴奏下，還可以介紹作者的生平事跡，進行音樂欣賞，回憶歌曲創(chuàng)作情況，剖析健康向上的內(nèi)容，并通過一些文藝活動，音樂游戲等來擴大音樂影響，使學生熱愛和贊美祖國之情自然流露并得到升華。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

音樂教學在于啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣。因此，在教學中，要寓教于樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美得能力。教師積極創(chuàng)作歌曲，教給學生，讓學生有積極情感，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，我們可以在音樂教學的過程中讓學生上臺演唱，歌伴舞等，那個即培養(yǎng)了學生活潑、開朗的性格，又使他們表達了美，創(chuàng)造了美，體會到樂。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學科。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可知道，有些需要欣賞，體會其意境。讓學生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。

例如我在教唱歌曲《小白船》時，先讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完《小白船》時，學生們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起帆遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結束就會越來越輕，似乎漸漸遠去?！钡械暮⒆硬煌?，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結尾應逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了?！辈煌胂罅Ξa(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學生也更容易理解和記憶。

學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個喝過飲料的易拉罐等；有的時候，我們還讓學生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。這些東西，雖都是些上不了臺面的不雅之物，但它對于提高學生的學習興趣可是起了不少的作用。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。偉大的人民教育家陶行知曾說，對學生須進行六大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進步和發(fā)展。

四、深度把握教材，追求超越教材

1、同一個內(nèi)容，不同教學方法，教學效果大相徑庭。當我們拿到教材以后，不要匆匆忙忙進行對課堂教學流程環(huán)節(jié)設計。而應該對作品理性分析的設計。作品是我們教學的內(nèi)容，環(huán)節(jié)是我們教學的形式，內(nèi)容決定形式，形式一定為內(nèi)容服務。對作品的設計不是簡單的復制教參，它體現(xiàn)在對學生的了解、對音樂課標理念的領悟為前提，理性分析作品的風格、特色樂思、教學的價值及相關的背景，設計的范圍包括教學的切入點的捕捉、教學落腳點的設置、教學資源的整合等方方面面。其次，對學生參與活動的設計。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達給學生，與學生展開互動、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學生參與活動的設計，實際上是教師對教學流程細化的過程。其對象是學生，重點是活動，強調(diào)的是在活動中感悟，在參與中體驗。例如：歌唱《彝家娃娃真快樂》一課，教師對學情、課標的正確認知，對樂曲進行了理性的分析，設計了節(jié)奏訓練為切入點，表現(xiàn)彝族音樂風格的教學策略。為什么這樣設計？ 實際上經(jīng)過對作品理性分析的設計之后，達成的是教師對教材初步的教學策略。教學設計的初衷是要體現(xiàn)教師對教材獨特的、個性化的詮釋。最終實現(xiàn)的是兩次心靈的震撼與共鳴。

2、課堂教學要有亮點。形成由點到面，螺旋式上升，有高潮，有起伏。

40分鐘的課，只要有一個亮點，就是成功的課。我們不追求處處都是亮點，只要有可學之處就足以了！適當引用國外教學方法；柯爾文手勢音節(jié)，奧爾夫教學法等對教學都有幫助。使課堂充滿生機！

總之，音樂教學的育人功能、陶冶功能、審美功能是不容忽視的，它對于培養(yǎng)學生努力奮進的精神和頑強不屈的性格，開發(fā)智力。提高審美能力、熱愛鳥語蛙鳴的世界、凈化學生美好心靈都有很大作用。教師應充分認識到音樂課的功能，全面推進素質(zhì)教育的進程，上好音樂課，讓學生在美得旋律中健康活潑地成長。