【摘 要】討論式教學法是指經(jīng)過教師預先的設計與組織，在學生獨立思考的基礎上，讓學生就某一重要問題各抒己見，并通過學生之間、師生之間的多邊交流，互相啟發(fā)探討、以尋求獲取真知和全面提高學生素質的教學方法。

【關鍵詞】新課改 課堂討論 以人為本

當前，高中語文課越來越難上，上課缺少生機和活力，傳統(tǒng)的語文教學，老師對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解，學生是大量地背誦，花的時間多，但成效不大。學生不能意識到學的過程其實就是能力的培養(yǎng)與提高的過程。隨著高中語文新課標的頒布和實施，討論式教學法越來越多地受到廣大教師的關注。討論式教學法是指經(jīng)過教師預先的設計與組織，在學生獨立思考的基礎上，讓學生就某一重要問題各抒己見，并通過學生之間、師生之間的多邊交流，互相啟發(fā)探討、以尋求獲取真知和全面提高學生素質的教學方法。它是現(xiàn)代教育理念所倡導的一種有效的教學實踐。它能極大地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的各種能力以及創(chuàng)新精神等。同時新課改要求課堂討論。下面，我就談一談課堂討論的重要性

一、課堂討論是新課改的要求

目前，高中語文新課程改革正在各地如火如荼地進行，教材內容改動了，教學模式“革新”了，教學方法變化了，教學手段靈活了。況且高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育，社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的要求。順應時代的發(fā)展，調整課程的內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務。

我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應該為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識，并根據(jù)各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。要改變以往過于強調死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視合作探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

課堂討論強調的是合作學習，討論有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。教師應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。

二、課堂討論真正把課堂還給學生

高中語文新課改提出了很多方面的要求，我認為它的本質是要求學生真正動起來。

新課改中提出學習方式的變革，課堂的主體應該是學生，就讓他們擔當當家作主的責任。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。同時，學習方式的變革，也是教師教學行為變革、評價方式變革的出發(fā)點和依據(jù)。因此，轉變學生的學習方式是課程改革的實質和核心任務。

況且《新語文課程標準》明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主、合作、探究的語文學習，既是一種積極的學習方式，也是一種先進的教學理念。它體現(xiàn)出對學生自主權的尊重和實踐能力的培養(yǎng)。語文學科之所以倡導新的學習方式，是因為語文教育的目的是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，而自主、合作、探究的方式正是全面提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑與策略。

三、課堂討論體現(xiàn)教學相長

在新課程改革的要求下，我們的教學方法也要靈活多變，推陳出新，不能再和以往一樣，單一的灌輸學生知識，而不重視學生的思考、合作、探究。要沖破過去那些陳舊的模式，尋找現(xiàn)代化的教學方法。

課堂討論以學生為本，以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)他們的思考，喚起他們內在的學習動機，實現(xiàn)有實效的課堂討論。當然，教師在對提問、鑒賞的著眼點和“問題設計”、“欣賞性文章”的評價標準等的指引時則應充分體現(xiàn)教師的引導作用，有效地避免了時下某些學生活動課上教師的“不作為”傾向。同時學生的答案也可以給老師啟示。這樣，師生互動才能落到實處，達到教學相長的效果。

四、課堂討論真正體現(xiàn)出以“生”為本

新課程理論指出，教育是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，學生能夠在課堂上積極思考，提出自己的獨到的見解。

高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累。從思維發(fā)展的特點來看，高中生的思維已具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性的特點，但還處在淺層次，需要教師在課堂上積極引導他們從不同角度、不同層面對事物加以分析和批判。有效的課堂討論就是要展現(xiàn)出學生的個性化的思維，使學生真正“動”起來。

老師在課堂討論中主要任務是設置問題，激活學生的思維。高中語文教材大量的學習內容，均可在教師的指導、啟發(fā)下，以產生問題的形式，通過學生課堂討論、合作探究來使學生獲得知識，增長才智。在具體的教學實踐中，教師應注意設疑提問，讓學生自主參與，合作討論，引導學生根據(jù)問題，自己去探討問題的精妙，發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，以求得解決的辦法。引領學生深入教學情境，擴展學生思維活動的廣闊天地，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性。在課堂討論中還要注意引導學生多角度思考問題。

我們教學的實質就是使學生喜歡你所教的東西。通過討論式教學這一途徑，真正使課堂活了起來，語文教學就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復學生好奇心和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，變“我學會”為“我會學”，真正實施素質教育。