現(xiàn)行人教版初中英語教材的編排體系中，除對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)之外，并配有適合本單元話題與語境的語法板塊供學(xué)生學(xué)習(xí)。作為一名初中英語教師，首先應(yīng)該重視語法教學(xué)的必要性，其次應(yīng)在日常的教學(xué)中，充分利用課堂資源，積極為學(xué)生創(chuàng)建語法教學(xué)的平臺(tái)，使語法學(xué)習(xí)真正能指導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分理解除個(gè)別俚語以外，語法存在于所聽、所說、所讀、所寫的每一個(gè)英語句子當(dāng)中。讓學(xué)生由對語法的感知與學(xué)習(xí)到對語法理解與運(yùn)用是一個(gè)艱辛的過程，教師一定要有足夠的耐心與細(xì)心才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)?，F(xiàn)根據(jù)我多年的英語教學(xué)，談?wù)勎业木唧w做法。

一、深研教材，整體把握

初中英語教學(xué)大綱對英語語法教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的深度有具體的要求，初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的語法內(nèi)容有：1、詞法的靈活運(yùn)用（詞語變形及詞序）英語詞法相對變化形式較少，除名詞、代詞、動(dòng)詞（包括短語動(dòng)詞）、形容詞和副詞有變化外，數(shù)詞、介詞、連詞、冠詞都不變化。2、句法的理解與運(yùn)用，英語只有三種句子結(jié)構(gòu)，即簡單句（句子成分的分析）、并列句（并列連詞的使用以及前后分句的關(guān)系）和復(fù)合句（時(shí)態(tài)搭配以及語序）。無論是那種句子，詞序都比較固定。

現(xiàn)行英語教材從詞法到句法逐步揭示了英語語言的規(guī)律，對于語法的講解一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深淺適度。根據(jù)現(xiàn)行教材每個(gè)單元規(guī)定的語法項(xiàng)目，與本單元的話題、語言項(xiàng)目相結(jié)合，融語法與實(shí)際的語言功能項(xiàng)目中。語法不是孤立的語言規(guī)律，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的對課文中較難理解的詞語變化形式（詞法）與句子成分、與語序和句子的種類（句法）進(jìn)行講解，做到“曲不離口”，讓學(xué)生“耳熟能詳”。但一定要遵循教材，不擴(kuò)大語法教學(xué)的深度與難度，不讓學(xué)生理解困難。例如七年級(jí)英語上第一至第四單元所涉及的重要語法項(xiàng)目為名詞單復(fù)數(shù)的變化，代詞的使用，以及主系表結(jié)構(gòu)的句子的構(gòu)成。對此語法項(xiàng)目所涉及的句型教師應(yīng)多作口頭講解及板書；對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤教師應(yīng)及時(shí)更正；對文中出現(xiàn)的主謂結(jié)構(gòu)的句子，教師可只要求學(xué)生讀懂即可，不能作深入的分析。使某個(gè)階段的語法重點(diǎn)，在某個(gè)階段重點(diǎn)呈現(xiàn)，做到重點(diǎn)突出。

二、激發(fā)、培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的主動(dòng)性和積極性

對于初學(xué)語法的某些學(xué)生來說，文中的語言功能項(xiàng)目，他們能背的熟練，說的流利。尤其是河北的初中生，他們在小學(xué)就開始學(xué)英語，一些優(yōu)秀生還記住了相當(dāng)數(shù)量的英語常用口語。在初中他們初學(xué)語法，覺得簡直就是累贅。我記的曾有一名學(xué)生在我講解語法時(shí)他說：“這語法是誰發(fā)明的？干嘛要學(xué)這個(gè)？”顯然帶有反對情緒。每逢這種情況應(yīng)該是學(xué)生覺得語法較難理解，并且不會(huì)靈活運(yùn)用，還不如把句子背過來得快。針對這種情況教師可通過實(shí)際的語法教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性。比如我在授七年級(jí)英語課時(shí)有個(gè)學(xué)生造了這樣一個(gè)句子There is a picture is on the wall.學(xué)生在句子中多用了一個(gè)is。這時(shí)我通過語法講解告訴學(xué)生：首先要理解這是一個(gè)倒裝的 there be單句句型，不可用兩個(gè)be。其次再把there be單句句型的句型結(jié)構(gòu)重講一遍，鞏固知識(shí)、加深印象。再例如還有一個(gè)典型的句子I very like my mother.這個(gè)句子是好多初中生經(jīng)常寫錯(cuò)的一個(gè)句子。教師要及時(shí)講解副詞與動(dòng)詞修飾關(guān)系的詞法（詞序）處理。出現(xiàn)這類情況，可以通過在授課過程中讓學(xué)生多造句子，然后教師板書在黑板上，如果造的正確就表揚(yáng)，如果出錯(cuò)了要鼓勵(lì)學(xué)生即使錯(cuò)誤它不會(huì)影響交流所以我們不要懼怕語法錯(cuò)誤?！鞍褜W(xué)生錯(cuò)誤當(dāng)資源，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析，慢慢地修正，直至正確完整。”這種教學(xué)過程無論是對成績好的學(xué)生還是對成績差的學(xué)生，可以激勵(lì)他們?nèi)シe極主動(dòng)地觀察、探究、修正，最終說出正確地表達(dá)的學(xué)習(xí)熱情，提高英語語法的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語法運(yùn)用習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和主動(dòng)性。

三、語法教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對于一些主旨鮮明，貼近中學(xué)生日常生活、有利于中學(xué)生健康成長的語段，我經(jīng)常要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述。我的具體做法是“一拆、二合、三記憶、四合篇”的步驟，首先根據(jù)每句的句子成分劃分意群，先把句子段成塊，其次與學(xué)生一起分析各塊的語法名稱，以及里面所使用的各種詞匯的不同變形，然后與學(xué)生一起根據(jù)該句的漢語意思合成符合語法的句子，讓學(xué)生把該句記在腦子中并當(dāng)堂口述全句子向全班學(xué)生展示，最后再根據(jù)文章的篇章結(jié)構(gòu)和文章主旨，以及學(xué)生所記分句的意思向全班學(xué)生復(fù)述課文。無論是句還是篇，教師要多給學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)。近二十年的教學(xué)經(jīng)歷我深知讓學(xué)生靈活運(yùn)用語法知識(shí)來翻譯、記憶英語句子，是一種行之有效的課堂教學(xué)方法。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以提高課堂效率，更能提高學(xué)生英語成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

新課改要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。但有一點(diǎn)不容質(zhì)疑，什么樣的教學(xué)方法更適合中國學(xué)生學(xué)英語。那就是對于一個(gè)非英語為母語的國家，找出英語與漢語的不同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與演繹，認(rèn)識(shí)語言就是規(guī)律與例外的組合，才能有效學(xué)習(xí)、不斷積累知識(shí)。教師要充分利用教材，用語法點(diǎn)撥學(xué)生，成就一套行之有效的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！霸酚趯W(xué)”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語應(yīng)用能力，才是每一位教師該做的。