在許多中學(xué)音樂課堂上，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂上似乎懂了許多，課后卻忘得一干二凈。筆者在通過教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此，就教學(xué)中如何突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)談一些看法：

一、重情感，突出音樂的感受性

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是非常抽象的，用任何語言都難以描述清楚。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，盡管他們對(duì)音樂藝術(shù)已有了一定的感情積累和理性認(rèn)識(shí)，理解能力和邏輯思維能力日趨增強(qiáng)，但由于年齡和知識(shí)水平的限制，他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)是比較膚淺的。因此，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生采取聽、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂藝術(shù)的天地之中，體驗(yàn)音樂所表達(dá)、描繪的各種思想情感。

比如在教唱《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，為使學(xué)生體會(huì)那種激人奮進(jìn)的精神和感受長(zhǎng)江那廣闊的胸懷，我節(jié)選系列片《話說長(zhǎng)江》的一部分畫面，借助多媒體展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生直觀地看到冰清玉潔的雪白世界——長(zhǎng)江發(fā)源地，還展示了江水波濤洶涌壯麗景觀。當(dāng)起伏高昂的《長(zhǎng)江之歌》響起時(shí)，學(xué)生領(lǐng)略到了歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，情不自禁地為贊美長(zhǎng)江而歌唱。學(xué)生的唱歌積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，互談歌中最突出的幾樂句所表現(xiàn)的特點(diǎn)，請(qǐng)有表演特長(zhǎng)的學(xué)生為大家演唱一番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密地結(jié)合起來，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂藝術(shù)之美與體驗(yàn)。

二、重內(nèi)涵，突出音樂的表現(xiàn)性

一般來說，音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，筆者認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要具備較深的文化底蘊(yùn)，要以情感人，以情動(dòng)人。把教學(xué)內(nèi)涵演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂藝術(shù)之中，讓他們不知不覺地隨音樂的節(jié)奏動(dòng)起來，以此去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)欲望和興趣。

如在欣賞人音版《龍船調(diào)》時(shí)，該曲是一首極具民歌風(fēng)味的歌曲。教學(xué)中我在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場(chǎng)面，他們將拖把和書包作為道具用于表演這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。這樣一來，既提高了音樂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接地受到了藝術(shù)地感染，把自身的情感抒發(fā)出來，從而提高他們對(duì)音樂的表演能力，鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。

三、重實(shí)踐，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育是通過教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐來達(dá)到其目的的，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。我們經(jīng)常聽到學(xué)生隨意哼唱的小曲，因我們這里是民族地區(qū)，學(xué)生夾雜著不同的民族風(fēng)味，這就是一種無意識(shí)的流露，盡管是雅氣十足，但畢竟是其創(chuàng)作真情的再現(xiàn)。

如在教唱《渴望春天》時(shí)，我將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在前一節(jié)課就將此歌按組布置下去，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，等上課時(shí)，各個(gè)組將組里最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看，然后老師在把《渴望春天》的歌曲教唱給同學(xué)們，當(dāng)同學(xué)們看到自己親手創(chuàng)造的畫面能與音樂歌曲聯(lián)系起來，學(xué)生那種興奮的心情是無法比喻的，教師不失時(shí)機(jī)的再加以鼓勵(lì)，學(xué)生喜歡音樂藝術(shù)是發(fā)自內(nèi)心的。實(shí)踐證明，色彩與音符的融合教學(xué)是體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值，由于好奇心，好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，參與實(shí)踐，創(chuàng)造渴求成功的音樂教學(xué)情景也就隨之形成。

在音樂藝術(shù)實(shí)踐中，通過教師的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力；其中包括對(duì)音樂要素的感受能力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂意境的感受力等。在培養(yǎng)這些的同時(shí)。使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

四、注重音樂的情感性與情趣性

音樂的情感性表現(xiàn)在“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”（柏拉圖）。人們常說：“音樂是語言的盡頭”，也就是說音樂能夠靈活、準(zhǔn)確、細(xì)膩地直接表達(dá)人的內(nèi)心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗(yàn)。以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的音樂教育是最具有情感性特征的。

而提高學(xué)生的情趣性，重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。完整地教學(xué)過程就是教師運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生的過程，其目的就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。中學(xué)階段主要是通過潛移默化的影響和新穎變化的教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的情感和情趣，使學(xué)生愛學(xué)，融音樂基本技能訓(xùn)練于唱，動(dòng)之中，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”來實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)受教育者對(duì)音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，鑒賞和評(píng)價(jià)等的能力，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗(yàn)，完成對(duì)學(xué)生的情感教育。

事實(shí)證明，音樂藝術(shù)能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人們的道德高尚起來”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長(zhǎng)。