【摘 要】針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的普遍問(wèn)題，筆者以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，進(jìn)行了“生活化英語(yǔ)教學(xué)”探究。貫徹以人為本的教學(xué)思想，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。讓生活融入英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入生活，讓生活提升英語(yǔ)教學(xué)。最終讓學(xué)生“學(xué)生活中的英語(yǔ)，在英語(yǔ)中學(xué)生活”，使得學(xué)生能獲取富有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 生活化 理論 實(shí)踐

一、教師課堂話語(yǔ)生活化

教師話語(yǔ)是英語(yǔ)課堂的重要媒介。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師話語(yǔ)既是教師組織教學(xué)的重要工具，又是學(xué)生接觸所學(xué)語(yǔ)言的重要來(lái)源。教師話語(yǔ)不僅是傳情達(dá)意的工具，而且起著示范使用語(yǔ)言的作用。教師課堂話語(yǔ)是否生活化直接關(guān)系到學(xué)生所聽(tīng)、所學(xué)語(yǔ)言是否生活化。在每天的課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使教師的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，這樣才會(huì)有鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，英語(yǔ)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活中、發(fā)生在身邊的事情，讓學(xué)生人人學(xué)會(huì)生活中的英語(yǔ)。所以教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，擯棄以往只重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的觀念，在教學(xué)中不斷拓展自身的視野，不斷積累更多的生活素材，掌握更多緊貼時(shí)代的新鮮詞匯，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入更多生活和時(shí)代的氣息。教師平時(shí)可以通過(guò)閱讀一些報(bào)刊雜志、收看電視節(jié)目、收聽(tīng)廣播、看英文原版電影以及上網(wǎng)等來(lái)了解與時(shí)代相接軌的，更具生活內(nèi)涵的信息。

二、課堂環(huán)境實(shí)現(xiàn)生活化

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境：如在元旦那天，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day…要適時(shí)為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲： 課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實(shí)活動(dòng)本身就是生活的一部分，游戲是對(duì)生活的一種模仿。

運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)情景： 中學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等，讓學(xué)生學(xué)。比如在教學(xué)單詞big、small、long、short時(shí)，我要求學(xué)生觀察教室和周?chē)奈矬w，來(lái)談?wù)劇癢hat is long”，“What is short”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就把周?chē)氖挛锖蜕钪械氖挛锢M(jìn)了課堂。對(duì)于一些難進(jìn)教室的教具，比如有關(guān)My home的教具，我們除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓或動(dòng)手畫(huà)一幅他們理想中家的圖，包括living room、bedroom、bathroom、等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐： 語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)baseball player做棒球運(yùn)動(dòng)，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生在問(wèn)答中學(xué)習(xí)句型。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演爭(zhēng)著表演短劇，使本來(lái)比較枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容成為學(xué)生樂(lè)于表演的劇本，寓教于樂(lè)。

三、采用生活化的英語(yǔ)教學(xué)方法

情境教學(xué)法。英語(yǔ)的情境教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣及其內(nèi)在的潛能，從而幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生通過(guò)具體的情境親自去感知、去理解、去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境中去實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)的效果可以得到明顯的提高。在實(shí)施情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該樹(shù)立起“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有其獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，教師所要做的就是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)，如何學(xué)得更好。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅僅是呈現(xiàn)給學(xué)生枯燥的文本知識(shí)，而應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的生活世界，在生活化、情境化的教學(xué)場(chǎng)景中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

交際教學(xué)法。交際法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)和互動(dòng)的教學(xué)方法。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)是通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和反思來(lái)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的特殊性，僅僅靠教師的“傾銷”，學(xué)生只能記住一些，只有當(dāng)學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，學(xué)生才能學(xué)到全部或大多數(shù)，所以，交際學(xué)習(xí)法是一種比較科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。3合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)（Corporative Learning）是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征的。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。我們?cè)谂c社會(huì)的互動(dòng)中不斷地通過(guò)“社會(huì)化”而“成人”，在與他人的相互交往的過(guò)程中我們學(xué)會(huì)了合作、理解、同情、關(guān)愛(ài)，成為了一個(gè)具有個(gè)性的獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)習(xí)就是個(gè)體與社會(huì)、與文化、與他人的互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)主體間交往與對(duì)話的合作進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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