【摘 要】詞匯量達(dá)不到，對單詞短語的理解與掌握不得其法，甚至厭煩害怕記生詞，是高中生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。本文試圖尋找英語單詞的記憶規(guī)律，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，理解式地記憶，真正“激活”單詞學(xué)習(xí)在英語中的作用。

【關(guān)鍵詞】英語單詞 記憶規(guī)律 發(fā)音 字根 使用

英國語言學(xué)專家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們能表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”。然而，在高中階段，對于記單詞，很多同學(xué)都視為畏途，他們被枯燥機(jī)械的背單詞給嚇怕了，陷入背了忘，忘了背的“悲慘世界”中，從而徹底失去了對英語的興趣。

其實(shí)英語作為一種語言，和漢語一樣，本不需要特別去記憶，只是講得多了，自然而然就會(huì)活學(xué)活用了。但是因?yàn)槲覀兩硖巼鴥?nèi)，沒有這樣的語言環(huán)境，加之英語課程設(shè)置的考試要求，使學(xué)生把本來活潑的語言學(xué)習(xí)，當(dāng)成了一種機(jī)械而痛苦的學(xué)術(shù)研究，這無疑有悖于學(xué)語言的初衷，也遠(yuǎn)離了國家英語課程改革的要求。因此，英語的教學(xué)改革，首先要從學(xué)生記單詞做起。

一、尋找英語單詞的記憶規(guī)律

萬事萬物都有其規(guī)律可循，如果找到了英語單詞的記憶規(guī)律，那無疑為學(xué)生記單詞打開了一扇“方便之門”，使英語能真正成為說的藝術(shù)，成為學(xué)生通向世界的一個(gè)工具。通過筆者的研究總結(jié)，要記住單詞，根本方法有三種：

1.發(fā)音記憶法

“音、形、意”是任何語言文字的三大要素，當(dāng)然不同語言文字的造字原理不同。比如漢字屬于象形文字，它是由筆劃構(gòu)成的，記漢字，主要是記住漢字的造字結(jié)構(gòu)，以及結(jié)構(gòu)拆分所表達(dá)的不同含義。而英語單詞是拼音文字，它主是要由26個(gè)字母構(gòu)成，我們主要是記住它的讀音，才能夠在變化多端的英文文字的組合中，記住它的拼寫方法。

這里也有一個(gè)決竅，就是“慢速發(fā)音”。同學(xué)們平時(shí)學(xué)英語的時(shí)候，發(fā)音就象講漢語一樣，太快就忽略了單詞的一些輕重音和準(zhǔn)確的發(fā)聲方法，是一種簡化讀音。這樣不夠字正腔圓的發(fā)音雖然在日常對話中看來不那么要緊，甚至很動(dòng)聽，但是對于記憶單詞卻沒有任何幫助。只有把發(fā)音慢下來，先力求準(zhǔn)確，這樣才能使同學(xué)們恍然大悟英語發(fā)音的規(guī)律，才真正能用語音來記住單詞。

2.單詞字根記憶與前后綴的記憶

2.1字根的規(guī)律

英語的造字組合常常會(huì)令人疑惑，為什么從中找不到規(guī)律可循？比如train為什么又是“火車”又是“訓(xùn)練”？這兩個(gè)含義完全不搭界呀。

其實(shí)只需要掌握漢字的字根，就象漢語里的偏旁部首，某些字母組合在一起代表一個(gè)固定的意思，認(rèn)識(shí)了字根非常有助于猜測和記憶單詞的意思。

著名英語教育家曲剛老師曾在他的“快步英語”教學(xué)中揭示了英語的造字方法，他的學(xué)說的關(guān)鍵內(nèi)容之一是把26個(gè)字母及組合字母看成是表達(dá)各種運(yùn)動(dòng)的“運(yùn)動(dòng)擬音”或“運(yùn)動(dòng)描述”符號(hào)，同時(shí)總結(jié)了英語的兩百多種基本字根，只要認(rèn)真背頌，幾天就可以認(rèn)完和記住。

其中的“tr”，描述的就是“延伸、拖長、拉長”的動(dòng)作。就象漢字里看到三點(diǎn)水想到水，看到提手旁想到手一樣，英語單詞里看到“tr”，絕大多數(shù)情況下可以把它識(shí)別成“延伸、拖長、拉長”，要是前面再加個(gè)s成“str”呢，意思當(dāng)然也萬變不離其宗。這樣一來，train為什么是火車，其意就自明了。主要因?yàn)閠r表達(dá)出火車“拖長一串”的樣子。

2.2前綴與后綴的用法

常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合詞，如：blackboard，playground等。（2）派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性，詞義基本保持不變，如：amaze→amazement；kind→kindness.等；前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如：pleasure→displeasure，agree→disagree等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如water（水）一water（澆水），plant（植物）一plant（種植）。

了解了字根和前綴后綴等用法，無異于為英語單詞裝上了記憶的翅膀，學(xué)生再了不會(huì)為記單詞而愁眉苦臉了。

3.單詞應(yīng)在使用中記憶

3.1整體記憶法

英語是一門語言，單純記憶英語單詞，不管學(xué)生重復(fù)N次，只要不用，就會(huì)忘記。因此，不能孤立地把英語單詞當(dāng)作數(shù)學(xué)公式來背頌，或者當(dāng)成一個(gè)孤立的詞匯來記憶，而應(yīng)把單詞放進(jìn)英語文章中，活學(xué)活用才能提高對單詞的認(rèn)識(shí)。這就是一種整體記憶方法。因?yàn)樵陂喿x的時(shí)候，你可以與無數(shù)個(gè)單詞有著無數(shù)次的見面機(jī)會(huì)。這才真正把單詞的作用 “激活”了。所以，高中生要加大英語的課外閱讀，不但能夠提高英語的閱讀水平、語法水平，更是記憶理解單詞的最佳途徑。

3.2猜測法。

在閱讀理解的時(shí)候，學(xué)生多多少少都會(huì)遇到自己平時(shí)不曾接觸的新單詞。此時(shí)就需要聯(lián)系上下文來猜測，這正是考驗(yàn)學(xué)生理解能力的時(shí)候，同時(shí)對他們詞匯的拓展也非常有益。在平時(shí)閱讀的時(shí)候，學(xué)生盡量不要翻字典，大膽猜測，這樣對單詞的認(rèn)識(shí)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過記憶一個(gè)陌生而孤立的單詞，這是一種理解式的記憶。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口，多聽多說

英語的學(xué)習(xí)歸根結(jié)義是語言的學(xué)習(xí)，作為母語的漢語，我們?nèi)巳硕寄苷f得非常流利，原因無他，無非是多說多聽。英語也是如此，平時(shí)多用英語交流，多聽英文原版的歌曲、播音、影視原聲等，常用的單詞和語法就能運(yùn)用嫻熟，特別是對一些特定用語和常用語的把握，不會(huì)再出現(xiàn)類似中國式翻譯，中國式英語。

二、一定要重視英語的復(fù)習(xí)工作

在《教育心理學(xué)》中，德國心理學(xué)家艾賓浩斯對記憶進(jìn)行研究，繪制出遺忘曲線，我們知道遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型，所以在遺忘還沒開始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這樣會(huì)對大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻印想，從而提高記憶效率。因此，老師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生也要日日做到“溫故而知新”，不但溫習(xí)單詞的用法，還要溫習(xí)音標(biāo)和字根等規(guī)律，才能不斷地積累，達(dá)到廣闊的詞匯量。

總結(jié)：高中英語學(xué)習(xí)，詞匯是重要一環(huán)。老師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)思路，為學(xué)生尋找單詞記憶規(guī)律，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極思考，多聽多講，這樣才能教學(xué)相長，真正培養(yǎng)對英語的興趣，提高英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李潔，新課標(biāo)背景下高中英語學(xué)習(xí)技巧之我見，[J]，大江周刊：論壇，2012年10期