【摘 要】高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中采取小組活動法來激活課堂教學(xué)，變傳統(tǒng)的“知識本位”教育觀為“學(xué)生發(fā)展本位”教育觀，把學(xué)生知識的把握，能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展的重要方面。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 互助 角色

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)班級分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流，從而促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情，它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，最終獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

一、正確劃分小組

合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組的劃分一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會、家庭背景等方面具體情況，教師將全班分成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，盡量使組員性質(zhì)均衡搭配。小組可進(jìn)行如下劃分：

指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競爭的公平性。隨機(jī)性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組，這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會。自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

二、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個(gè)小組每次競賽成績記錄在冊。具體操作：先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫，并把寫錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語，可適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。三、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量，樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評改，教師提出評改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個(gè)同學(xué)批改后，自然會成為一篇很好的短文，同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識點(diǎn)。此外，同學(xué)們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。一個(gè)活動結(jié)束后，要有正確的評價(jià)、反饋，才能提高學(xué)生參與活動的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來批改，作出形成性評價(jià)和相對的終結(jié)性評價(jià)，給小組同學(xué)對短文的批改過程作出形成性評價(jià)，對短文的寫作質(zhì)量作出相對的終結(jié)性評價(jià)，每篇短文評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)：形成性評價(jià)（A /B）+相對終結(jié)性評價(jià)（A /B），每個(gè)小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評定成績。這樣，學(xué)生會盡可能在活動中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長與優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相互提醒與幫助，彼此糾正錯(cuò)誤的語法表達(dá)。這種活動對那些寫作能力弱的學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉健＿@樣不僅在活動中增進(jìn)了交流，促進(jìn)了任務(wù)的完成，而且還能獲得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望，也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。

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