【摘 要】物理學(xué)科在高中的地位愈加突出，其學(xué)習(xí)的難度系數(shù)也較大。面臨的各類考試和競(jìng)賽也是越來越多，但考察的多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，這也是對(duì)我國教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)和檢測(cè)。本文中，主要介紹了提升高中生物理應(yīng)試能力的策略，希望能促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 應(yīng)試能力 考試 策略

對(duì)于高中物理各類試題測(cè)試來說，是為了構(gòu)建我國高中教育的質(zhì)量監(jiān)督體系而設(shè)立的，這是為了推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的理念要求，一般情況下，考試采用書面考試和操作考試兩種方式。高中物理考試測(cè)試，雖然考察的多數(shù)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，但是如果在日常的學(xué)習(xí)中不注意這些方面的知識(shí)積累和能力訓(xùn)練也是很難考出理想的等級(jí)的。為此，在日常的學(xué)習(xí)中，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的解題能力。

一、深入淺出，講解完整

教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候，除了讓學(xué)生明白“是什么”和“為什么”的同時(shí)還應(yīng)該“怎樣做”的地位，讓學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展相互統(tǒng)一，注重將解決和思考問題的方法傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生全面的掌握知識(shí)。例如在講簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)時(shí)，教師首先演示做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)在Y軸上的投影點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡，并描繪出該點(diǎn)位置隨時(shí)間變化的關(guān)系圖像。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像形式，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步猜測(cè)其對(duì)應(yīng)的函數(shù)形式。其次在運(yùn)行利用幾何畫板制作的彈簧振子虛擬演示，描繪振子在振動(dòng)過程中位置隨時(shí)間的變化圖像。與之前的投影點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡圖像對(duì)比，猜測(cè)此圖像的函數(shù)形式。最后在通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示彈簧振子的運(yùn)動(dòng)。進(jìn)而驗(yàn)證計(jì)算機(jī)演示出的彈簧振子“位置-時(shí)間”圖像是否與真實(shí)的物理過程相符合。這樣一來，知識(shí)體系變得明了、清晰、學(xué)生很快就可以從中發(fā)現(xiàn)所需要學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也大為提升，并且由于這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己探究獲取知識(shí)的過程，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也就是說，要讓學(xué)生頭腦了所建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有序、完整。雖然說知識(shí)是解題的基礎(chǔ)，但是這卻并不意味著，知識(shí)量越多解題的能力就越強(qiáng)。因?yàn)橐粋€(gè)人解題能力的高低還取決于它自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。舉個(gè)例子，一個(gè)人在解題過程中能否迅速的將頭腦中所儲(chǔ)存的只是提煉出來，并迅速運(yùn)用于正面臨的問題，就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。而從頭腦中所儲(chǔ)存的知識(shí)，是否能夠快速提煉出來，這主要是跟知識(shí)的儲(chǔ)存方式相關(guān)，換句話說也就是與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系有關(guān)。有序、完整的儲(chǔ)存方式明顯要比那種雜亂、零散的知識(shí)，更易于提取、運(yùn)用。為此，物理教師在組織教學(xué)的過程中，一定要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如將知識(shí)點(diǎn)，以及之間相互關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，預(yù)先呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)這一點(diǎn)，在很多章節(jié)內(nèi)教師都可以將知識(shí)點(diǎn)，做成一個(gè)形象的示意圖，進(jìn)而把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘咴诮虒W(xué)中時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系、對(duì)比，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的映像，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。又或者對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生構(gòu)建有效、使用的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如勻速加速度的公式包括：平均速度V平=S/t（定義式），有用推論Vt^2 –Vo^2=2as，中間時(shí)刻速度 Vt/2=V平=（Vt+Vo）/2，末速度Vt=Vo+at，中間位置速度Vs/2=[（Vo^2 +Vt^2）/2]1/2，位移S= V平t=Vot + at^2/2=Vt/2t，加速度a=（Vt-Vo）/t 以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則a<0，實(shí)驗(yàn)用推論ΔS=aT^2 ΔS為相鄰連續(xù)相等時(shí)間（T）內(nèi)位移之差等，教師就可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納給學(xué)生。

三、落實(shí)素質(zhì)教育，整合啟發(fā)性和探索性

要想提高學(xué)生的基本技能，高中物理教學(xué)要開展探究式學(xué)習(xí)，作為物理教師必須給與足夠的和清晰的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變滯后的教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，在教學(xué)的過程中，踐行啟發(fā)性和探索性的統(tǒng)一。探究式教學(xué)，前提是有探究的問題和知識(shí)，這需要老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，探究式的問題設(shè)置除了有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣之外，還要能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能和探索精神，有利于課堂內(nèi)容的消化和吸收。有效的整合教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性和探究性，還要留給學(xué)生足夠的思考空間，尊重學(xué)生，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)析和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到探究問題的樂趣和滿足感，長此以往，學(xué)生的解題能力必然會(huì)大大提高。

四、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力

探索性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。

例如：課本安排有一個(gè)驗(yàn)證“玻馬定律”的分組實(shí)驗(yàn)，我將這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。在講到“氣體的等溫變化——玻馬定律”時(shí)，采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法用實(shí)驗(yàn)來探索出氣體等溫變化的規(guī)律：從氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)三個(gè)狀態(tài)參量出發(fā)，思考一定質(zhì)量的氣體的三個(gè)狀態(tài)參量的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法先研究溫度不變（即等溫）的情況下，氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系；然后列出提供的實(shí)驗(yàn)儀器，要學(xué)生考慮怎樣利用這些儀器來探索氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，并在教師的引導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，以及在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題；最后是實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)和體積成反比的關(guān)系”。將教材安排的兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，在一節(jié)課里完成，既提高了效率，也利用探索性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。學(xué)生在做探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下思考實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的基本步驟及處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)行思維，比按課本的步驟來一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面有了很大的提高。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，使學(xué)生具有初步的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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