【摘 要】本文認(rèn)為，要在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，必須從以下幾個方面著手：一是按照整體——分段——再整體的順序教學(xué)，二是盡量用英語講解課文，三是精講課文知識，并排疑解惑。在此基礎(chǔ)上，輔以口頭和書面練習(xí)也是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語表達(dá) 教學(xué) 運(yùn)用

語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個社會結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個如此復(fù)雜的社會交往系統(tǒng)?？梢?，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則。縱觀日常會話就足以說明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語音。語調(diào)和語法的規(guī)則

長期以來，中國的中學(xué)英語教學(xué)一直延襲使用語法翻譯法。很多教師認(rèn)為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音。語法和詞匯知識。判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了語法學(xué)得挺好，交際中卻常常出錯。那么具體來說，在初中英語教學(xué)中，我們該怎樣做呢？

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

要通過課文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來講，必須堅(jiān)持一個原 則，即：凡是學(xué)生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會做的，就啟發(fā)他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時，一字一句地給 學(xué)生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說得好，\"教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴。\"因?yàn)閷W(xué)生的基本技能是通過大量的言語實(shí)踐活動練出來的，不是由教師講出來的。當(dāng)然這需要教師進(jìn)行精講，只有精講，才能省出時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐和思考問題。學(xué)生只有在面對新的問題時，才能展開積極的思維活動，去尋求解決問題的 方法，這正是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言之必需。其次，要使學(xué)生達(dá)到快速自如，準(zhǔn)確地道地運(yùn)用英語語言的能力，在課文教學(xué)中，教師還應(yīng)注意及時引導(dǎo)學(xué)生將 已學(xué)知識與當(dāng)前知識聯(lián)系起來，進(jìn)行必要的綜合歸納，逐步形成學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。通過歸納，將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行類比，使學(xué)生了解掌握知識間內(nèi)在聯(lián)系、相同點(diǎn)及不同之處，以澄清學(xué)生知識疑點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正視錯誤，增強(qiáng)自信

一些成年人中的文盲，終生都不會分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無疑問，在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對于我國中學(xué)生來說，其難度是不言而喻的，許許多多的語法錯誤會隨之而來。然而，這些錯誤是自然且不可避免的，這時，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進(jìn)行交際，就要大力表揚(yáng)，鼓勵他們的進(jìn)步。中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時糾正語言上的錯誤，勢必會導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因?yàn)閷τ阱e誤不加糾正，必然會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時，不斷進(jìn)行糾正是不合時宜的。這在某種程序上會使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表揚(yáng)，就要鼓勵。如果在英語教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯誤，也許他就永遠(yuǎn)不會再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯號“×”，他一定會感到沮喪，并會對英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯誤。不要因?yàn)檎Z法上的錯誤而影響其進(jìn)行正常交際。

三、加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力的提升

學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)--熟練使用已學(xué)到的語言，因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。初中英語課堂教學(xué)中的表演可以分為機(jī)械性和發(fā)展型兩種。前者是指中學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容，并能很容易地理解教材內(nèi)容。故事中的“事”好象自己做的，故事中“話”好象是自己說的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。而發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的能力。如在學(xué)完“We are going to have a picnic.”一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小組去購物的情景，購物是每個學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗(yàn)，在表演中，學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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