【摘 要】高中英語閱讀在高考中所占比重很大，而且閱讀能力的提高對英語水平的提高也是很有幫助的。新課標要求以學生為主體，重視學生的自主學習。開展英語快讀閱讀教學與培訓已經成為高中英語教學和社會發(fā)展的必然要求，也是促使學生開展自主學習的途徑之一，正如中國的古話：“授人以魚不如授人以漁。”英語快速閱讀策略就是授人以漁，提高學生的自主學習能力和英語閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語 快速閱讀 有效教學 策略

高中英語教學中一直流行著一種說法，那就是“得閱讀者得天下”，閱讀在高考中所占比重也是最大的，由此可知高中英語教學中閱讀教學的重要性。然而，當今高中學生閱讀水平并不是很好，其中很大一部分學生是感覺閱讀的時間不夠。因此，必須加強對學生快速閱讀的一種培訓。在本文中，筆者主要闡述了自己在高中英語快速閱讀培訓的一些做法。閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程（Johnson Johnson，1998：333），是學習者策略能力的一個重要組成部分。它不僅包含了閱讀中的一些技巧，還包含了閱讀者為達到預期閱讀目的所采取的有選擇性和控制性的行為?？焖匍喿x策略就是閱讀者運用自己所掌握的一些技巧來加快文章的閱讀，并且知道自己什么時候改加速閱讀，什么時候改減慢速度來理解整個文章。

一、閱讀速度慢的原因分析

在快速閱讀策略培訓前，筆者對學生進行了調查來了解學生閱讀速度慢的原因。通過調查，發(fā)現學生閱讀速度慢有以下的原因：詞匯量不夠，個別單詞影響理解，逐字逐行閱讀，口中默念閱讀的內容。這些原因可以分成兩類，第一類是不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，默念等；第二類是缺乏閱讀技巧，如猜詞，抓關鍵詞句等。

二、優(yōu)化高中英語快速閱讀教學的策略探究

對于高中生來說，練習閱讀的材料一般都是教材，這些我們必須強調的是為了優(yōu)化學生的快讀閱讀教學，除了創(chuàng)造性的利用教材之外，教師可以選用適合高中生級別的《牛津英語書蟲系列圖書》。這些圖書內容簡單，故事通俗有趣，都是適合高中生閱讀的書籍。講解策略：教師對學生進行快速閱讀的講解，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

（一）要突出學生猜測生詞意思的技巧。

根據文章上下文出現的同義詞、反義詞等手段推測生詞的詞義；利用構詞法推測生詞詞義；如基本前綴后綴以及詞根的講解。通過生活常識，文章的文化背景等相關信息來推測生詞詞義。

（二）要強調學生對英語文章內容的預測技巧。

預測是在學生閱讀文章以前，利用文章標題、圖片及所答題的選項對文章內容進行大膽科學的預測。他能夠激活學生的思維，使他們積極主動地去閱讀，在閱讀中證實自己預測的結果。預測可以提高學生的閱讀速度。

（三）要培養(yǎng)學生讀懂文章大意的能力。

要快速的讀懂文章，學生需要掌握一些閱讀技巧，如略讀，跳讀。利用這些技巧來尋找文章的主題句，找出文章的關鍵詞，而英文中主題句經常是文章的第一句或者最后一句。

（四）要進行意群閱讀的教學和指導。

進行意群閱讀也是快速閱讀培訓的一個內容。學生在開始的階段不太熟悉句群的閱讀，都喜歡逐字閱讀，但是經過培訓后，學生能夠從逐字閱讀過渡到逐句閱讀，再到一個意群一個意群的閱讀，這樣就縮短了閱讀的時間，提高了閱讀的效率。

（五）要強調學生克服壞的閱讀習慣。

前面已經提到了學生在閱讀中的不良習慣如逐字逐句讀、默讀、指讀等不良的閱讀習慣。還有一個就是克服閱讀的一些不良心理因素，例如希望通過這些技巧一次就能夠讀懂文章而不需要經過訓練。還有的同學對自己的成績期望過高反而適得其反。

（六）要進行計時閱讀教學與訓練。

要想提高快速閱讀的能力，不僅要掌握一些閱讀技巧，還要提高閱讀速度。筆者要求閱讀者在平時的練習中就養(yǎng)成計時閱讀的習慣。每篇閱讀都要在其要求的閱讀時間以內完成。在閱讀牛津系列叢書時要求學生進行快速閱讀，一次性全神貫注讀完十頁，每次讀的速度都要有所提高，這樣堅持下來，學生的速度都有了大幅度的提高。

（七）要學會自我調控。

并不是閱讀的速度越快越好，如果你閱讀速度很快，但是你沒有讀懂又有什么用呢。所以在培訓中，教師還對學生進行了自我調控的訓練，也就是元認知策略培訓。在閱讀中，如果看到主題句可以慢下來，看到一些不重要的段落可以快起來，快速閱讀的目的是讓大家的閱讀有效率，而不是為了快而快。

（八）要進行示范如何進行快速閱讀。

在快速閱讀策略的培訓中一定要親自示范，通過PPT和學生一起閱讀，告知學生在文章的那個地方閱讀時需要用到快速閱讀策略的哪些技巧。

總之，開展高中英語有效快速閱讀教學的策略很多，培養(yǎng)學生的能力也是全方位的，學生閱讀能力的提升是一個長期的堅持和訓練的過程。在開展快速閱讀教學的過程中，教師還要記住情感策略的重要性，加大學生的心理輔導和情感引導，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效率。除此之外，英語教師還要經常鼓勵學生使用這些快速閱讀策略，如果學生擁有扎實的基礎，再掌握快速閱讀策略，在閱讀中恰當的使用這些快速閱讀策略，他們既能夠快速閱讀，又能夠快樂閱讀。

【參考文獻】

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